传统民间游戏在学前教育中应用的价值

传统民间游戏在学前教育中应用的价值

李玲玲

靖边县第二幼儿园      （陕西  靖边）       718500

摘要：一种由人们自己创造、娱乐和娱乐的公民游戏，它起源于人民，包含不同地区和民族的审美条件；它们反映和反映了当地人民和全体中国人民的具体行为、思想、感情和沟通模式。基于此，以下对传统民间游戏在学前教育中应用的价值进行了探讨，以供参考。

关键词：传统民间游戏；学前教育；应用的价值

引言

民间传统游戏具有明显的地域性和趣味性，游戏方式和游戏内容丰富多样、贴近生活。幼儿教师要利用民间传统游戏的这种特点，将民间传统游戏和幼儿园教育活动进行整合，为幼儿营造良好的传统文化艺术氛围，充实幼儿的生活，让其成为民间传统游戏的继承者，引导幼儿在游戏活动中实现全面发展。将民间传统游戏与幼儿园教育活动进行整合，不仅能在一定程度上丰富幼儿园的教育资源，还能弘扬和传承中华优秀传统文化。

一、传统民间游戏在学前教育中应用的价值

（一）培养幼儿开朗的性格

孩子们年轻，对游戏感兴趣。教学过程中，科学作文中的教师利用民间游戏进行教学，充分振兴课堂环境。在传统的儿童教育过程中，教师只用语言教学，用相应的知识来解释儿童，导致儿童较少参与课堂，能力较弱。而如今，将游戏教育带入幼儿园全部课堂的儿童游戏，能够激活整个课堂，增加学生在整个课堂上互动、学习和交流的机会。充分利用科学的游戏设计修饰，可以大大提高课堂教师证词的质量。教学过程中，教师必须改变旧游戏设计，打破传统课堂，激发儿童课堂学习，交互式体验课堂学习，让儿童课堂学习笑起来。

（二）有助于促进幼儿多方面的发展

民间传统游戏具有生活气息浓厚、种类丰富以及趣味性强的特点，能够促进幼儿实现多方面的发展。一是能够促进幼儿动作的发展，如“跳绳”“踢毽子”等游戏能促进幼儿大动作和协调能力的发展。二是能够促进幼儿语言能力的发展，许多民间传统游戏还有儿歌唱和，幼儿需要边唱边玩，如“马兰开花二十一”，幼儿在游戏中可以丰富词汇，提升表达能力。三是能够促进幼儿社会性的发展，许多民间传统游戏需要多人参与一起游戏，幼儿在其中能学会如何与他人相处。

二、传统民间游戏在学前教育中应用的策略

（一）和知识、技能、习惯相结合

完全的游戏形式并没有更高层面的教育意义。结合民间游戏开展教育的目的是，利用这个趣味性活动和幼儿们熟知的游戏形式，来结合知识教学，培养幼儿的思考能力、解决问题的能力，进而真正实现游戏教育更高层面的教育引导。例如，在开展“老鹰抓小鸡”的民间游戏中，教师可以让幼儿数一数有多少只小鸡？被老鹰抓走了一只还剩多少只？结合这些简单的数字认识和计算，让幼儿在紧张刺激的玩耍过程中学到基本知识。又如，在开展“过家家”民间游戏中，让幼儿们分工明确扮演角色，培养幼儿的执行能力、处理问题的能力、思考能力。在幼儿完成“做饭”到“开饭”的环节，还可以融入卫生习惯教育，要求幼儿先洗手才能“开饭”，养成健康卫生的习惯。这些民间游戏的环节需要教师去思考，以促使幼儿在民间游戏中获取知识技能、养成良好的习惯。

（二）循序渐进开展活动，提高幼儿身体素质

学习技巧游戏，通过在幼儿初步熟悉民间体育游戏的基础上，教他们一些聪明的民间体育游戏，引导他们积极参加活动，在课堂上交流，相互加强。Ardhi:例如:戒指、绳子、沙袋等。尝试高难度活动，培养孩子的自我意识，在要求苛刻的专业练习中发挥潜力，不断展现自我，发挥自信，培养意志。选择可以通过最近的努力学习的技能，例如根据环的能力设置平衡木、小椅子等障碍。

（三）制作民间游戏道具，发展设计制作能力

设计制作能力是幼儿有计划地应用相关知识，选择适当的工具，创造性地将材料加工为物品的能力。培养幼儿的设计制作能力，不仅能提升幼儿的探究能力，而且有助于幼儿理解有关科学现象。传统民间游戏中很多游戏道具是幼儿可以尝试制作的，如铁环、不倒翁、风筝、高跷等。以“不倒翁”为例，幼儿在玩“不倒翁”的游戏中了解了物体的重心越低越稳定，底部为圆形的摩擦力最小且易于保持平衡等科学原理。教师引导幼儿根据不倒翁的科学原理设计不倒翁图纸，并为他们提供圆形纸盒、卡纸、贴纸、胶水、铅笔、剪刀等材料。幼儿根据自己的图纸选择和使用相应的工具和材料动手制作不倒翁，在制作和调试中进一步探究“不倒翁不倒”的秘密。又如“踩高跷”游戏，可以帮助幼儿感受物体的平衡与重心高低的关系。市面上可见的高跷大都已经解决了使用者重心不稳的问题，幼儿在玩的过程中并没有太多对平衡的感受。教师可以鼓励幼儿运用奶粉罐、易拉罐、竹筒、木头、纸盒等自己制作高跷。在制作、试玩、调整高跷的过程中，幼儿更能感知重心越低的高跷走起来越稳这一现象。

（四）利用民间游戏，促进幼儿认知的发展

许多民间游戏都配有儿童作品集和儿童作品集，对自然和社会有很多了解，比如 “闭关月花大麦等，在游戏中，孩子们的语言表达能力有了很大提高。特别是幼儿，在一个让孩子们放松、心理压力的私人游戏中，你可以大胆地说话，作为游戏玩家的老师，孩子们会高兴地接受孩子们的要求，不久你就会敢于说话，孩子们在公共游戏中玩耍，在业馀时间，在游戏中学习，也养成孩子的思维、想象、记忆、判断。

（五）增加家校互动频率

单纯依靠幼儿园的力量将民间传统游戏引入室外活动是一件很困难的事情，因此，需要家长积极配合，积极参与，从而在一定程度上增加家庭和学校之间的交流。目前，许多幼儿园都在与家长进行互动，并根据孩子的身体、心理和地理特点，与家长共同设计一款游戏。同时，许多幼儿园也会定期举办一些亲子互动，让父母们带着自己的孩子一起参与一些传统的民俗游戏，这样可以增加父母和子女的接触时间，让父母更好地了解孩子在幼儿园的学习情况。

（六）对教学形式进行创新

随着时代的发展，民间传统游戏也要重视教学形式的创新，以激发幼儿的参与热情。比如，一些民间传统游戏对幼儿园阶段的幼儿有一定难度，此时教师就要根据幼儿的实际水平对传统游戏的教学形式进行创新。以踢毽子的教学为例，需要下肢和眼睛密切配合，不仅能够锻炼身体，还能提高幼儿的专注力和反应能力等。但是一些幼儿的肢体协调性相对较弱，难以完成连续的踢毽子动作。此时，教师可以让幼儿在初学阶段用绳子绑在毽子上，然后用手牵着绳子完成踢毽子的动作，在熟练掌握入门级的技巧之后，再进行正常的踢毽子训练。

结束语

游戏与幼儿是离不开的,特别是传统的民间游戏更是给幼儿提供了很大的乐趣与自主游戏的空间,所以广大教师必须在注重民间传统游戏的基础上,积极改造与创造民间传统游戏,给幼儿提供一个愉快欢乐的童年。

参考文献

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