徜徉古诗词，打磨诗意课堂

徜徉古诗词，打磨诗意课堂

李彩云

南安市石井中心小学  362343

摘 要：读写对于语文学习来说都是十分重要的，特别是在中学古典诗词，通过读写让学生更好地感受古诗词内涵，徜徉古诗词。如果学生阅读能力得到了提高那么对于古诗词鉴赏的培养大有裨益，反之通过古诗词鉴赏也可以使学生更有效地进行高效的阅读。因此在小学语文的教学中，教师应打造诗意课堂，将读写二者同步进行，有效地进行结合，使得学生高效地实行语文诗词的阅读和理解，从而能提升学生的语文综合能力。因此，本文通过浅谈小学语文诗意课堂的打造策略，希望对小学语文古典诗词的日常教学提供一定帮助。

关键词：小学语文；诗意课堂；教学策略

引言：根据我国教育部下发的小学语文新课标标准的要求，小学语文教师应该打造创新课堂，诗意课堂应运而生。在教师日常的教学规划中，运用多种方式结合多媒体技术的方法切实地用来打造诗意课堂，提升学生诗词鉴赏能力，具体可以在学生阅读鉴赏时给予针对性的指导，让学生能有效地将阅读理解到的诗词知识运用到写作中，使得学生在高效阅读诗词的同时欣赏语句的魅力并在相应的写作中融会贯通，从而提高学生对诗词的理解和运用的能力。

一、理读和品读古典诗词打造诗意课堂的重难点

在小学语文教师的诗词教学中，必须要求学生想理解和阅读教材里的诗词，然后整体进行单元内容层次的任务规划。例如，从小的方面规划，可以在每一首诗词或者其中的重点段落进行选择，或者每首诗词之间的关系都需要将其结合到教学的工作当中进行规划。按照诗词重难点知识进行规划，对读写的针对性训练具体安排在学习诗词的表达方式，描写方式，以及诗词立意感情等上面。例如对学生运用诗词在写作的表达方式按进行每一个诗词所涉及的知识进行规划，比如，对在第一首古诗的鉴赏学习时，主要是让学生在阅读诗词时掌握学生诗词基础的表达方式如记叙，描写等。在第二首诗词的教学任务中，涉及的重点转移到技巧的运用上去以及对抒情这一带有感受的表达方式的简单掌握，使得学生在阅读诗词的同时可以更好地感受诗词带来感情色彩。以此类推，在下一首诗词教师应重点训练学生议论问题的能力并掌握涉及的议论描写手法，使其在阅读诗词中都可以有不同的观点，从而可以在写作中运用多种学习到的诗词表达方式进行议论表达。经过这样缜密的综合规划，使得诗意课堂教学效率学生更好地理解诗词，在阅读中强化相应的表达方式，并且在课堂联系在中融会贯通。

二、小学教学中打造诗意课堂的策略

（一）细读诗词，理解遣词造句之美

教师 要想学生在最短的时间打造诗意课堂，让学生掌握遣词造句的方法并熟练运用就需要在日常教学中不断举例讲解。如当讲到二年级下册望庐山瀑布时，其中涉及许多雄浑苍劲形象的动词和形容词，讲解这些时教师应强化训练学生对动词和形容词的理解和使用方法。同理，在其他诗词中如果涉及一些拟声词，叠音词以及其他遣词造句的方式时，教师都应该细致入微地进行深入解读，并让学生反复阅读，细读，推敲其用法的妙处，这样能更好使得学生掌握古诗词遣词造句的技巧，从而更好地让学生感受诗词魅力。此外，让学生通过带领学生细致入微的阅读，让其亲自感受这日照作为全诗词的线索贯穿到诗词的每一段中，掌握这是如何运用一个词语进行布局的，并将自己对诗词结构所理解的内容写成一段分析批注到诗词前面。此外，当中涉及情节波动的设置，教师应该在对诗词的解读当中，更加详细切实地向学生介绍这种用法，使得学生在阅读时更好体会情怯波动所带来的震撼，从而可以更好地理解和鉴赏诗词。

（二）细读诗词，理解诗词写作手法

要想打造诗意课堂，就需要让学生了解诗词写作手法。对于小学语文教学所涉及的写作手法虽然不多，比如象征，借古讽今，抒情，欲扬先抑等等，但是对于小学生来说，可能显得有些枯燥。因此就需要读写同步结合进行训练，根据学校学生学习的实际情况制定，使学生在阅读诗词之后经过反复推敲，从而能更好地掌握诗词的写作手法。如在四年级上册古诗词题西林壁中，首先教师相对庐山为例，将其中涉及的表现手法大致提出，让学生带着问题进行针对性的阅读理解，当然也要对教学目标进行介绍，并概述相关内容和特点，并以此让学生自主思考写出自己对诗词写作手法的认知。教师进行一定的指导，让学生结合所讲对课文重点段落的写作手法进行阅读思考，让学生自主分析进而在旁边批注写出，具体批注内容可以是指出属于……描写；写了什么：这是作者在什么情况下……的情态（情形）概括作用。表现了……，反映了……，从人物外在描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写）信息，读出当时曹操（作者）内在原因（心理、思想、性格）和作者塑造历史人物的意图。进而学生通过自己的批注理解可以从中切实地感受到作者通过对比赤壁之战的描述。在阅读和批注中，学生通过对比，反差强烈，引人深思，使得学生在阅读中更好地理解写作手法及其作用，使得学生更好地感受诗词之美。

（三）细读诗词，感受诗词立意  

所谓细读诗词感受立意，就是让学生在阅读诗词后写出自己的感受立意。比如，结合情节分析人物形象，这些立意内容要写出来。首先，教师通过指导学生阅读和欣赏，对所涉及的经典诗句及字词重点阅读，并使其近距离充分地感受其文字之美，体会文字所隐藏的感情等。学生通过对具体语境中的词语，语句的阅读和理解，更好地掌握文字运用的技巧，并在写作中学以致用。现阶段小学教学中，各科考试频繁，学生并没有太多时间去感受生活和自然带来的真实，因此使得学生在运用诗词进行写作中缺乏立意，没有太多的真情实感。 教师带有真情实感地阅读教材诗词，使得学生感悟阅读诗词带来感情上的共鸣。比如三年级上册诗九月九日忆山东兄弟的讲述中，在讲述杜甫的茅屋为秋风所破歌中，可以看出这篇诗词能将其中对于王维各种复杂的感情表现得淋漓尽致，更好地展现诗词的立意，学生通过细致的品读这篇诗词，会有很深的情感收获。通过让学生多次细致入微地阅读诗词，并借助其中的各种表现手法，更好地理解诗词的情感。在这样的教学方式下，引导学生在阅读中感受诗词内容的真实，更加清楚地理解诗词立意，从而能更好地通过阅读来理解诗词。

三、结语    

综上所述，本文通过对小学语文诗词教学中打造诗意课堂的方式进行阐述，说明了只有让学生基于诗意课堂教学下，强化诗词阅读，不断积累诗词文化知识并加以运用，才能保障学生拥有良好的语文素养。

参考文献

[1]孙松.简谈古诗词在化学教学中的应用之美[J].文理导航·教育研究与实践.2020(10):168.

[2]俞程.徜徉古诗文 润泽儿童心——部编版小学语文高年级古诗文教学策略[J].基础教育论坛.2021(8):89-90.