基于在线课程开展混合式初中数学教学的实践研究

基于在线课程开展混合式初中数学教学的实践研究

夏萍

兴文县大河民族初级中学校 四川 兴文

摘要：伴随着教育的不断发展，线上教育逐步崛起。各类在线课程将线上与线下两种不同的教学方式都进行了扩展，为老师们带来了更加丰富的教学资源。尤其是对初中数学的课程来说，在线课程为他们带来了新的学习平台，让他们的教学实践得到了进一步的充实，让他们的课堂变得更加鲜活，还能提高他们知识的吸收效率，让他们在家里也能享受到在线学习。老师们必须熟练地运用混合式教学教法进行教育，使同学们可以更加深刻地认识到自己所处的环境，从而创造出更加丰富多彩的数学课堂。因此，文章从“混合式教学”的特点入手，探讨了混合式教学的实施方法，旨在加强和提高混合式教学的思考，提高混合式教学的学习效率。

关键词：高中数学;在线课程;混合式教学;实践策略

导语：

现代的教育是信息化的，课堂不再限于传统的课堂，同学可以通过更多的在线，从网上获得宝贵的课程资源，在线教学使学生摆脱了时空的限制，提供了更多的教材，也可以通过在线软件向学生展示自己的操作，十分适用于像数学等多个实验的学科。因此，初中数学老师要提升自己的线上教育水平，着重探讨怎样进行混合型教育，激发学生的学习热情，建立更有效的数学课堂。

1 混合式教学的优点

单纯的线下教育，会受到场地和时间的制约。然而，在线上教育可以突破时空的障碍，让学生能够反复的进行学习和观看，而不必为遗漏重要内容而担忧。在线上教育中，老师们会发现一些不足之处。不过在在线课程教育中，老师们会发现自己的不足之处，因为缺乏了与学生的交流，很可能会导致一些学生不认真听课的现象发生。因此，在进行线上、线下两种教育方式中，可以将两者的优点结合起来，从而达到互补的效果。混合式教学模式的特点有如下几个方面。

1.1 有利于调动学生的主动性

教育的信息化是一种趋势，因此在网上数学的课程也展现出了许多有趣的东西。与传统的线下课程相比，它更能对学生产生吸引力，让他们感受到了数学的色彩。此外，学生们已经习惯了在教室中进行学习，一成不变的学习方式很少能激起他们的学习兴趣。因此，在网上的课程相对来说更加的新奇和有趣，这会让他们更加有学习的兴趣，同时，他们可以随意地浏览一些课程的资料，这样就可以充分地调动起他们的学习积极性。此外，混合型的教学方式将他们的需求都考虑到了，这样不仅可以减少他们的抗拒情绪，还可以让他们的学习过程更加顺畅，让他们的学习兴趣得到提升，同时将课堂还给他们。

1.2 促进教育资源的集成

在传统的初中数学教育的方式和方式上，都是比较单调的。身为一名数学老师，他们所传授的数学知识多是理论化的，并不具备实际的价值。在课堂上，他们并没有与同学展开深入的沟通和讨论，因此，同学们在学习的时候会感觉到很难。与此同时，由于受教育空间、时间和场所的限制，老师们无法对每一名同学的学习情况和家人的生活状态进行更为深刻的理解，从而更好的为他们提供有针对性的学习问题，从而影响了他们的学习潜力的进一步发展和提高。在线环境下的混合式教学模式可以在一定程度上解决这一难题，有助于教育工作者摆脱这一难题，通过在线微课、翻转课堂或慕课平台等方式，提高初中数学课堂的活体性和直观性，增强学生的学习经验。

1.3 突破对地点的制约

基于混合式教学的数学课堂，要求对常规的教学方式进行革新，使这种混合的在线教学方式在实践中获得更大的成功，教师要根据学生的真实发展状况和发展趋势，开展行之有效的教育改革。

教学方法和形式的选择并非一成不变，必须符合教学对象的现实需要和学习基础，这种方法是可行的，有一定的借鉴意义的，所以，在开展教学活动时，老师要不断地改进和完善自己的教学方法，发挥自己的独特的教学风格，使学生能够主动参与到教学中来，以学生为主体，增强他们思维的灵活性和积极性，注重他们的批判性思维、发散性思维和思考性思维。例如，在讲授关于函数这一章节内容的时候，如果函数属于一种非常关键的数学工具，但它的难度也相对较大，那么，老师就可以通过使用教育辅助手段，来制造 PPT，展开课堂投影，从一个更为形象、鲜活、三维的视角，向学生展现一次函数图像的开口、象限和取值。这种方法可以将学生的兴趣完全激发起来，并引起他们的注意，从而对他们的学习具有很大的帮助。

2 基于在线的混合数学教育模式的实验探讨

2.1 “多媒体演示+实验性”

数学和实验之间有着千丝万缕的联系，如果没有了实验，那就是一门不完善的学科，许多的结果都需要经过试验来证实，因此，老师可以在在线课堂中，借助在线课堂的媒介演示，开展实验，从而调动同学们的学习积极性，提高他们对数学的关注程度。通过在网上的实验演示，让同学们可以快速地认识到一些关于数学实验的步骤、操作、注意事项以及重难度，这样就可以将更多的内容向同学们展示出来，让同学们更加的直观，更加的有说服力。

2.2 情景指导+团体协作

情境式教学历来都是一种较为有效的方式，它能增强学生的感知能力，使学生可以积极地进行探究，而在线上的数学课中，则可以把情境式的教育与小组协作相结合，在实践中，通过创造一个数学的情境，把同学分成几组，并分配一些作业，让同学在线下一起探讨，每一组都可以制作一张 PPT等等，老师在进行线上课的同时，还可以让同学们在线上展现自己的成绩，给予同学更多的展现的空间，这样就可以实现高质量的课堂，让同学们得到更多的发展。例如，在“数学反应的速度和极限”这一节的时候，可以在屏幕上播放烟花绽放、美丽的洞穴等场景，让孩子被这些场景所深深地迷住，接着老师就可以提问，并让孩子们进行探讨，看看它们与数学之间有没有关系。这与速度和反应的极限有何关联?还有什么其他美好的现象，同学可以想出来吗?用这样的问题把同学们分为几个小组来展开讨论，这样可以增加同学们的参与度，增加他们的探索性，加深他们对课程的理解。

2.3 与现实相结合+问题探索

数学本身就是一种对生活真理的探索，它源于生活，因此它也要与生活保持一定的关系，因此，在进行课程的时候，我们要注重与生活的关系，同时还要将对生活问题进行探索，将两者相融合，形成一种混合型的教学模式，这样可以让课程变得更有现实的价值，还可以让同学们把所学的东西都融入到自己的生活之中，从而提升初中阶段的学习效率。老师可以利用这种对数学进行探索，引入相关内容激发学生的好奇心，从而使他们能够专心听讲，取得良好的教学结果。

总结

总之混合式教学也是线上课程的教学不可缺少的，它能够让初中数学以更好的方式展现出来，能够整合到更多的课程资源，充分调动了学生的学习热情，让课堂变得更加充实，从而提升了学生的探索水平，推进了学生学习数学的发展，因此初中数学老师要大力推进混合式教学，提升教学品质，从而加快学生对数学的理解。

参考文献：

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作者简介：

夏萍（1997年8月11），女，汉族，四川宜宾市人，四川文理学院本科，兴文县大河民族初级中学校教师，研究方向：教育与教学