5G支撑下核心素养导向的小学英语大单元教学

5G支撑下核心素养导向的小学英语大单元教学

陆茜

苏州工业园区星湾学校        215000

摘要：学生具备核心素养是指学生在了解基本知识之后借助知识具备终身发展的能力，并满足社会对人才的需要。学生的核心素养是学生知识积累和能力以及学习态度的综合表现。在进行小学英语教学时，教师也要以核心素养为导向，鼓励学生主动学习，具备独立学习的能力。加强思维训练和语言的应用。本文结合目前小学英语教学的状况，提出了核心素养导向的大单元教学策略，希望能够对学生核心素养的提升有所帮助。

关键词：5G支撑下；核心素养；信息技术；小学英语；大单元教学

引言：小学英语学科的学习是十分特殊的，学生不仅要接触教材中的内容，更要通过对知识的转化和理解来实现合理的利用。在目前，教师应该不断拓宽学生学习的渠道，拓展内容，开拓学生的视野并加强思维能力方面的训练，以实现学生能力的综合发展和进步。教师要整合教学资源，借助信息技术来合理设计课程，让英语教学变得更加高效。

一、明确单元整体情感，完成预习任务

在以往教学观念的长期影响下，教师在进行英语教学时都会按照教材编写的顺序进行课程教学，以教材中的每一课为主题进行教学，而在单元整体教学之后，并没有进行总结和概括。这对于学生对单元的整体把握以及对相关知识的理解来说有不利的影响。因此，为了能够让学生在学习时获得核心素养，掌握学习的技巧，教师进行备课的时候，就应该花费更多的心思找到整个单元的情感主题，并在开始教学前就给学生进行指引。如要说明这一单元主要讲的是什么，基础的知识和重点的内容是哪些，学生就会找到学习的目标进而积极主动的开展学习。这也能够让学生具备整体观念，学生对知识的整体了解有利于学生在今后学习和知识整理的时候有方向可循。在设计课程的过程中，教师也应该促进学科之间知识的联系，让学生能够结合单元的主题来谈谈自己的想法。在课前，教师可以设计几个问题并通过线上的平台与学生进行沟通和交流。学生通过完成线上课前作业就可以理解这单元的基本内容，并完成预习的工作，为接下来的英语教学奠基，同时也可以让学生对即将学习的内容有所期待。在每节课正式开展前，教师就可以让学生通过回答这些问题来实现课程的引入，由于小学阶段的学生语言组织能力较为有限，教师可以让学生通过汉语来进行互动[1]。这样一来，学生的积极性就会被极大的调动起来，在课堂中不会产生紧张和畏惧的情绪[2]。

二、加强技巧教学，创设活动情境

在学习的过程中，学习方法的掌握是十分重要的。教师不仅要教给学生基础知识，更要让学生具备独立学习知识的能力，了解英语这门学科的特点。在核心素养培养的过程中，教师应该让学生具备一定的英文学习的能力，找到英语学习的规律。比方说，在单词学习时，学生只要掌握了一个词根就可以由此记住很多个单词，了解词的前缀、后缀就能够基本上辨别词的性质，这对于学生来说是学习的好的方法，也能够帮助学生更快更好的掌握单词。在课堂中，教师应该充分借助信息技术来拓展学习的资源，让学生能够对基本的知识有更多了解。小学英语大单元教学要求教师要充分整合教材中的内容，加强联系。在每一个单元结束之后，教师都应该开展总结并及时为学生解决问题。这就需要教师与学生之间保持互动，在课堂中，教师可以提出问题，并完成课堂中的练习，创设一定的语境，通过多媒体设备提供一些图片和背景，学生就可以在相关情境中开展活动[3]。例如，在讲解译林版小学三年级下册教材中《How old are you?》时，教师在课前制作教学用具，比方说可以准备不同年龄人的照片，让同学们猜测可能是多大年纪的人，完成课堂的讨论。

三、实现内容整合，完成知识迁移

由于小学英语学科与其他学科的性质不同，语言的运用也需要调动起各个方面的知识，因此教师应该实现各个单元之间的整合，通过写作或者是阅读的形式，让学生能够在大脑中形成知识之间的相互连接，只有这样才能够帮助学生完成今后的更高层次的学习。在联系各个单元时，教师应该找到每一个单元的话题，也可以通过提问的方式让学生认识到自己对每个单元知识的掌握程度。在对每一单元知识进行总结之后，要将各个单元联系起来。教师可以设计一个整体的活动，让学生在线上平台完成，学生可以充分调动起每一个单元的知识，按照自己的理解对知识进行综合的把握，写出一篇小文章或者是发言稿，与其他同学进行分享。教师就能够知道学生的知识掌握情况，同时在完成几本教材的学习之后，学生也可以回顾自己以往学习的内容，做到温故而知新，了解语言知识学习的技能并充分的利用，实现良好的知识迁移，与其他同学进行沟通和交流[4]。例如，在讲解译林版小学三年级下册英语教材中《We are twins!》时，教师就可以将这一单元与之前学过的《Is this your pencil》一单元相联系，设计一个题目，让学生能够想象一下如果自己有一个双胞胎兄弟姐妹，会发生怎样的生活闹剧。比方说，两个人的生活物品基本上都是相同的，怎样才能够做好区分呢？学生就会结合知识进行写作或讨论。

结束语：

总而言之，在小学英语大单元主题教学中，为了能够提高学生的核心素养，教师应该在帮助学生整合教学资源、理解基础知识的前提下加强总结和概括，帮助学生提炼出英文学习的技巧，进而实现知识的良好调动和运用，完成知识迁移的目标。在这一过程中，教师可以充分利用信息技术，丰富课堂教学资源和课堂展示的方式，借助线上平台与学生进行课前、课中和课后的互动交流，将线上和线下充分结合起来。这样才能够保证学生核心素养得到真正的提升，能力得到真正的锻炼。

参考文献：

[1]赵艳芳.核心素养导向下小学英语大单元教学设计策略[J].校园英语,2022(44):178-180.

[2]王晓祎.基于培养学科核心素养的小学英语大单元主题教学初步设计[J].校园英语,2022(40):121-123.

[3]范鸿燕. 基于大概念的小学英语单元整体教学应用现状及优化策略研究[D].临沂大学,2022.DOI:10.44252/d.cnki.glydx.2022.000059.

[4]张晓玲.小学英语大单元练习设计策略[J].福建教育学院学报,2022,23(03):101-102.