小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析

小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用分析

刘巧玲

宁夏吴忠市盐池县第一中学

摘要：受当前教育形势的影响，英语教师应该以学生为主进行教学，从学生的实际需求出发，构建开放英语阅读课堂，引导学生在交流和沟通中，提升自身的阅读能力，提高学生学习的独立性。基于小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用进行分析，并提出有效措施，以期对教师有所帮助。

关键字：初中英语；阅读教学；措施

引言：在新课改的背景下，想要锻炼学生英语阅读能力，就要加强学生对基础知识的积累和巩固。传统的单一阅读教学模式不适合学生，导致学生没有学习兴趣，英语教师要做出改变，利用创新思维设计合作学习课堂，提升学生学习积极性。

一、合作学习的概念

合作学习是两个人甚至几人合作共同完成目标，这样的方法有一定的目的性，需要设计好具体实施的方案，团队中每个小组的成员，都要有责任意识和担当。首先，想要开展合作学习，就要确认一个目标；其次，经过合作成立的组织，需要完成特定的任务；再次，单靠个人实现目标是不现实的，所以小组内的成员要明确自身责任，共同以协作的方式完成；最后，小组中必须实现利益共同体，因为没有人是自立于小组中的，要关注合作学习成果的质量。

二、运用合作学习的意义

进入初中学生学习的内容会更加丰富，人际关系对于这个阶段的学生来说很重要[1]。世界上每个人都不是独立生存的，需要在社会中学习如何与别人进行沟通和交流。然而初中英语阅读的课程，可以开展合作学习，鼓励学生大胆说出自己的想法，加强班级小组的友谊。新课改一再强调教师在教学过程中，要重点突出学生的学习地位，运用合作教学手段，能够激发学生学习的主观能动性，使学生在不断讨论中提升自己英语阅读思维，增加英语课堂的互动性。

三、初中英语阅读开展合作学习措施

（一）巧用捆绑式

为了使学生在学习中做到优势互补，提高学生的竞争和合作意识，教师要设计英语阅读教学方案，采用捆绑的方法，以成绩优秀的学生带动英语落后生[2]。例如：《When is your birthday？》中，教师举办阅读比赛，让学生以合作的方式学习自主阅读，了解课文的主要内容，进而实现有效学习。教师向学生说明本课的阅读学习要求和流程，以及比赛的规则，然后在固定的时间内选择好场景，让学生自由阅读。为了体现公平性，在给学生分配小组的时候，将学习能力强和弱的学生进行混合搭配。这样的方法能够调动学生的积极性，让每一个学生都有平等竞争的机会，从而实现全员参与[1]。所以教师的有效手段决定学生的参与课堂的积极性，让学生对所学的知识感兴趣，才是提高学生学习成绩的关键要素。在初中英语阅读教学里，捆绑式手段能够让学生清楚意识到自己需要改进的地方，明确不足之处，落后生也能在大家的帮助下，提升对课文的理解能力，提升英语阅读的综合水平。捆绑式阅读教学可以最大化提升课堂的互动，促使学习能力强的学生发挥带头作用，实现所有学生共同进步，培养学生互帮互助的学习精神。

（二）活动自主式

学生可以按照个人爱好自行分组，由小组内的成员以投票的方式选出组长，组长引领学生完成相应的英语阅读学习任务。在初中英语阅读课堂上，教师要深入了解学生内心真实活动，视学生为平等的学习者，充分尊重学生之间的差异性，进而给予学生自由选择的权利，让学生主动地参与课堂中学习英语知识，这样才能够拉近学生与教师之间的距离。感情都是相互的，只有教师先爱学生，采用合适手段教导学生，才能够让学生体会到教师的爱，学生才会对英语阅读课程产生兴趣，这样的教育是最有吸引力的。自主式英语阅读教学并不是要求教师机械讲述内容，而是真正锻炼学生个人口语能力，让学生享受阅读活动所带来的快乐，增加学生学习的体验感。同时教师也要严于律己加强学习，创设新颖的教学方式，为学生树立榜样，不断提升自身的管理和教学水平，在教学中积极备课，以严谨工作态度去影响学生。例如：在《Do you like bananas》时，教师搜集一些相关的游戏视频，通过视频教导学生怎么去玩这个游戏。学生们相互合作，看哪个小组学习的英语单词多，并且能够利用学到的英语单词创编一个小故事，讲述给其他学生听就获得胜利。这样的方式能够让学生感受到自己的主体地位，也为掌握基本的句型做好准备。

（三）多元评价式

学生在学习过程中，其个人发展水平和家庭成长背景会存在差异，因此在阅读教学过程中，英语教师应该针对不同的学生，制定不一样的评价和学习标准，让每一名学生都能在评价目标的引导下看到自己的学习成果，从而树立学习的自信。另外，英语教师要根据学生合作阅读学习进行综合评价，用鼓励的语言激励学生不断进步，比如：You understand this article very well, and you have expressed the general meaning of the article clearly, but there are some details that need to be improved. The teacher hopes that you will continue to work hard.Through cooperative learning you have mastered the skills of reading the text, the teacher is really happy and proud of you, you are a wonderful child等。在课后作业方面，教师给学生布置阅读作业，由小组互评的方式，检查学生作业完成情况，提高作业完成效率。

结束语：总而言之，想要开展有效的合作阅读教学，就要明确合作学习的形式，发挥品学兼优学生的带头作用，让学习能力差的学生能够正确理解课文，提升英语阅读学习的质量和效率。在具体的策略中，英语教师要从捆绑式、自主式、评价式等，创新阅读课堂授课模式，鼓励学生以小组的方式学习英语知识，培养学生合作意识，促使学生掌握与他人交流和沟通的技巧，实现阅读课堂主观能动性。

参考文献：

[1]施伟萍、张强、董建国.新课标下初中英语阅读教学合作学习方法探讨[C]/2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）2019:260-262.

[2]赵卫兵、孙丽丽、刘悦.在初中英语阅读中开展合作学习有效性探究措施[J].新课改导学，2012(25):79.