读思达教学法下初中英语阅读教学策略探究

读思达教学法下初中英语阅读教学策略探究

蔡明琼

福建省三明市大田县鸿图中学

摘要：处在初中阶段的学生不仅要对英语知识有所了解，更要在阅读的过程中掌握思维的方式，在阅读中进行思考，并将自己的想法表达出来，这对于学生今后的英语学科来说也有一定的帮助。读思达教学法可以让学生在阅读的过程中加强思考，保持独立的思维能力。本文结合目前初中英语阅读教学中存在的不足之处提出了读思达教学法下英语阅读教学的策略，希望能够对英语阅读教学质量提升有所帮助。

关键词：读思达；初中英语；阅读教学；策略探究

引言：在目前的语言学科教学中，读思达教学法一直是应用较为广泛的方法。在这种方法下，教师要开展阅读、思考、表达与一体的教学。既有利于增强课堂教学的活力，也能够让教学的效果变得更好。在目前的初中英语阅读教学中存在许多问题，教材教学时忽略了对学生思维能力的培养，教学效果不够理想。为了能够提升学生的语言表达能力和组织能力，教师应该强调的运用读思达教学法，对初中学生进行英语阅读的教学，使学生的综合能力有所提升。

一、尊重学生主体性，激发学生阅读兴趣

在目前的初中英语阅读教学中，很多教师只带领学生进行一定时间内的阅读，开展阅读课程，而忽略了对学生阅读习惯的培养。学生的能力提升并不是一朝一夕就能够完成的，教师除了要注重对学生思维能力的培养，更要让学生养成良好的习惯。目前，初中英语教师发现学生阅读兴趣不高，积极性不强，在进行阅读时往往会处于消极和被动的状态，对于学生思考能力提升来说会起到一定阻碍的作用。为了能够让学生的积累知识的时候，了解到更多内容，提升自己的英语阅读水平以及语言表达能力，教师就应该拓展学生阅读的范围。在课前进行准备的时候，教师应该尊重学生的想法，这样才能够让学生按照自己喜欢的路径进行思考，学生也会有话可说。教师要对学生的兴趣爱好有所了解，并推荐给学生阅读一些适合学生阅读的篇目，这样才能够让阅读教学的开展，不拘泥于教材内容。教师要紧紧围绕着教材的主题，结合大单元的教学思想还实现主题的升华，并让学生结合教材中的相关知识完成表达。这对于学生来说，既然能夯实教材中的知识的学习，也能够让学生在表达的过程中获得思维能力的提升和发展[1]。学生接触不同的阅读材料，自然就形成不同的思维方式[2]。例如，在讲解仁爱版八年级上册英语教材中《Playing Sports》时，结合学生的喜好，教师可以让学生在课前进行预习，谈一谈自己喜欢的运动方式。在对学生兴趣爱好有所了解之后，教师就可以结合这一单元中的内容进行阅读的教学。在讲解教材中课文时，也可以联系学生的实际生活，让学生进行交流，并选择一些学生的爱好，告诉他们怎样用英语进行表达，形成课堂内容的拓展。

二、小组合作阅读，实现问题探究

受到传统教学观念的影响，初中英语教师进行阅读教学时忽略了学生思考方面的教学，在进行阅读时只是让学生完成相应的任务和习题，而忽略了对学生思维的引导。初中阶段的学生在阅读时往往会缺乏技巧和方法，教师应该加强方法教学，教给学生一些阅读技巧，同时为能够让学生对阅读的篇目有更加深刻的理解，并帮助学生产生更多的想法，鼓励学生在课堂中进行表达。教师就可以开展课堂讨论，让学生以小组为单位进行发言，并鼓励每个学生之间都要进行探索和交流。只有给学生足够的思考空间，才能够让学生产生更多的想法，并有效的对知识进行运用，能够引导学生在课堂中进行主动的思考。教师还应该开展课堂竞赛，让学生提出更多的想法，对阅读篇目有更加深刻的理解，并以此获得课堂表现的分数。教师要巧妙的运用问题，让学生通过回答一些问题来进行主动的思考，吸引学生阅读的大致方向和思考的方向。这样才能够进一步细化学生的思考，让学生实现知识的巧妙运用，借助阅读技巧获得更多的想法[3]。

三、结合教材主题，分享更多篇目

由于课堂时间有限，教师在开始阅读教学时只是带领学生一些阅读篇目，而忽视了学生表达能力的提升。因此，为了能够让学生在在阅读过程中获得更多的训练，教师可以巧妙的借助课后的信息平台与学生进行课后的沟通和探讨。这种以活动代替课后作业的方式能够让学生每天学习的压力和负担，教师在布置作业的时候也可以变得更加灵活。学生通过课后的探究和思考来获得相应的分数，弥补学生思维能力发展方面的不足。教师应该结合学生的实际生活和教材相应的主题来开展课后的探究活动，让学生在阅读更多相关篇目之后有对某一种主题的更深层的理解，并表达出来[4]。例如，在讲解仁爱版八年级上册英语教材中《Keeping Healthy》时，学生在课堂中会了解一些保持健康的方法，在课后，教师也要结合这个主题来为学生分享一些阅读的内容。比方说可以分享一些英文期刊上关于保持健康的文章，学生就能够对这部分的主题有更加深刻的理解，形成积累。

结语：

总而言之，在目前读思达教学法能够让初中英语阅读教学的水平得以提升，学生在阅读的过程中可以主动的进行思考，并表达出来自己的想法。在初中英语阅读教学中还存在着一些不足之处，教师要创新自己的教学方式，以问题来引导学生的主动思考，并加课后加强与学生的交流和沟通，让学生有基本的探究意识和能力。

参考文献：

[1]胥健.初中英语阅读写作一体化教学策略探讨[J].中学生英语,2022(48):135-136.

[2]朱秋霞.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].中国新通信,2022,24(24):209-211.

[3]吴丽华.抓好四个基点促进初中英语阅读与写作的有效整合[J].中学生英语,2022(46):85-86.

[4]王璐.基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究[J].学苑教育,2022(35):37-38+41.

本文系2022年市级立项课题《“读思达”理念下提升初中学生英语阅读能力的研究》（项目编号：JYKT—22050）的研究成果