新课改背景下的初中语文古诗词鉴赏策略

新课改背景下的初中语文古诗词鉴赏策略

宋彦辉

四川省凉山州西昌宁远学校 615000

摘要：古诗词教学成为中学语文课堂的主阵地，新中考古诗词考试的权重加大。通过对学生的问卷调查，我们发现学生对古诗词的重视程度远远不够，这与教师平时的教学模式密切相关。教师对古诗词的学习仅限于课堂课本，教师没有实施阅读名著或阅读小组作文的策略来促进古诗词的学习，从而培养学生的综合实力。机械的记忆模式已经不能满足当今中学生的需求，他们需要多样化和全面的知识。中考古诗词可以由原来的记忆背诵改为赏析评价。语文新课堂注重拓展学生的发散思维，利用多媒体教学，将诗画融入古诗词教学，大大提高了教学质量和学生的核心素养。

关键词： 新课改背景；初中语文；古诗词鉴赏；策略

引言

在新课程改革的背景下，古诗词已经成为初中语文教学的重要组成部分。因此，有必要培养学生鉴赏古诗词的能力。古诗词一直是初中语文教学的重点和难点。古代诗歌和现代文学在格律、语法和主题方面有一些不同。因此，学生掌握正确的欣赏方法是非常重要的。教师应强调古诗词鉴赏的重要性，积极转变教学理念和形式，创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生学习古诗词的兴趣，提升学生的鉴赏能力，强化学生对古诗词的整体认知，进而实现优秀传统文化的有效传承。

1、初中语文古诗词鉴赏教学现状分析

首先，学生兴趣索然，欣赏能力不足。兴趣是学生学习路上最好的老师。学生只有对学习古诗词产生兴趣，才能全身心投入到学习古诗词鉴赏中去，学习诗词，欣赏诗词，增长见识。然而，根据这次调查，很多学生害怕困难，对学习古诗词缺乏兴趣。同时，很多学生文学基础薄弱，对一些基本的诗歌鉴赏知识和技巧了解不多，无法有效理解诗歌的含义，把握诗人的诗情。其次，老师的教学方法单一，重视学生对古诗词的背诵，而忽视学生对诗词的体验和感悟。在初中古诗词鉴赏教学中，除了学生的诗词学习问题，教师在教学中也存在一定的问题。比如，由于传统教学观念的影响，很多老师更注重诗歌的意义分析，而忽视学生对诗歌情感的把握，使得诗歌教学非常功利，扼杀了学生对诗歌的审美体验，这也在一定程度上影响了初中古诗词鉴赏的教学效果。

2、新课改背景下的初中语文古诗词鉴赏策略

2.1、加强词句累积，奠定鉴赏基础

学生对古诗词的积累对培养学生的鉴赏能力有着重要的作用。因此，在古诗词鉴赏教学中，首先要帮助学生打好基础，加强词汇和短语的积累。比如，老师可以鼓励学生每天背诵一首古诗词，时间约为分钟，这样不仅可以提高学生学习时间的利用率，还可以提高学生对古诗词的语言感知能力。此外，教师也可以采取奖励机制。当学生超额完成学习任务，比如每个月多背五首古诗词，老师可以给学生一定的奖励，从而在班里形成一种积累古诗词的氛围。除此之外，学生还可以在睡前阅读古诗词，养成临摹的习惯，或者老师可以组织学生玩古诗词的接龙游戏，可以帮助学生建立自信心，加强积累。在学习的过程中，激发兴趣很重要。有了学习兴趣，学生会积极参与到古诗词的学习和积累中。因此，教师要充分结合学生的兴趣爱好和性格特点，引导学生进行自主学习，加强课外阅读和拓展，拓宽学生获取知识的渠道。除了教材中的古诗词外，学生还可以利用课外书籍、电视栏目《中国诗词大会》等多种途径学习鉴赏古诗词，感受古诗词的文化氛围与艺术魅力。

2.2、活跃课堂氛围

为了提高学生学习古诗词的兴趣，教师可以采用多样化的教学设计，从而创设教学情境，增加师生互动，促进学生自主、合作、探究。例如在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，教师可以让学生先对文章进行预习，紧接着让学生来谈谈对这首诗的看法和感受，教师组织学生进行探讨：当我们遇到困难和挫折时，应该如何保持豁达的心态？我们要为别人挺身而出，我们要为别人伸手，我们谦卑，不敢忘记自己国家的博大胸怀。这样，学生就会对诗歌所表达的中心思想和所反映的时代背景有更深刻的理解。古诗词的学习不同于现代诗词的学习。古诗词是通过推敲文字来表达意思的。它讲究诗中画与景交融的意境，所谓“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，都是在无我中有自我，作者用词含蓄蕴藉，婉转幽深，耐人寻味。所以，教师要及时调整自己的教学内容，采用问题式、情景式、案例式等方法来突破重难点，从而达到新课标新中考对古诗词的考核要求。

2.3、传授鉴赏方法，有效降低诗词鉴赏难度

第一，结合诗歌中的故事来欣赏。诗人创作诗歌时，往往会结合一些人或事。这就要求我们根据诗人的经历来分析诗歌中人与物的关系，进而欣赏诗歌。许多学生认为欣赏古诗词很难，因为他们不能理解诗人想要表达的情感。通过这种欣赏方式，学生可以结合自己的经验或认知去理解诗歌中的情感，从而感受古诗词的魅力，高效地完成古诗词的欣赏。第二，结合关键词进行鉴赏。每首古诗都有关键的诗句或词语。学生在欣赏古诗词时如果能找到重要的词语，就能直接感受到诗词想要营造的意境，诗人想要表达的情感。因此，语文教师也要教会学生如何“炼词”，为提高学生鉴赏古诗词的能力打下基础。第三，欣赏古诗词时不易感知其中的意象。教师要想让学生欣赏诗中诗人塑造的形象，就需要学生有足够的阅读量和一定的想象、联想能力。只有这样，学生才能体会到古诗词中的诗情画意，感受到诗人所描绘的美丽风景背后的强烈情感。当学生真正掌握了这些欣赏方法，自信心也会得到提升。当遇到不同类型的古典诗词时，学生会静下心来分析，用自己知道的鉴赏方法进行深入探索。通过不断的探索，学生会发现古诗词鉴赏的规律，能力会有明显的提高。

2.4、合理设置鉴赏教学专题

在过去的初中语文教学中，学生对古诗词的欣赏基本上依赖于少数古诗词教材和课程。在这种条件下，学生欣赏古诗词的学习平台非常狭窄，很难满足他们的学习需求。初中语文教学体系也难以实现古诗词鉴赏的标准化和常态化。如果这种僵局得不到有效改善，学生古诗词储备的扩大和古诗词鉴赏能力的提高将受到严重制约。在初中古诗词鉴赏教学中，经过上述教学，学生基本具备了一定程度的自主鉴赏能力。这时候，教师需要做的就是给学生提供更多自主鉴赏的机会，让学生的诗歌鉴赏能力得到更好的内化。例如，教师可以从不同的角度为学生开发和设置不同的诗歌鉴赏教学专题。例如教师可以采用专题设置的方式，从不同的角度为学生开发设置不同的诗词鉴赏教学专题，如从诗词题材入手，为学生开展送别诗、边塞诗、怀古诗等不同题材类型的鉴赏专题，以此让学生在同一类型诗歌的鉴赏中，更好地把握该类诗歌的鉴赏要点。再或者，教师可以从鉴赏方法入手，为学生组织开展结构梳理、艺术技巧、情感认知等不同鉴赏专题，让学生自主探究板块中的知识要点，提升学生的诗词鉴赏能力。此外，为更好地激发调动学生的专题参与兴趣，教师可以结合不同专题，设计一些趣味游戏活动、表演情境等，这样可以更好地实现诗词鉴赏效果。

 结束语

总之，在新课改的背景下，为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生的语文综合素养，促进学生的全面发展，实现传统文化的弘扬和传承，教师可以从鉴赏层面入手，调动学生的学习积极性，通过古诗词的学习，使学生培养良好的审美情趣和审美意识，从而提高对美的创造能力，为以后的发展打下良好的基础。

参考文献：

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