基于核心素养的小学音乐节奏教学策略分析

基于核心素养的小学音乐节奏教学策略分析

陈丹萍

浙江省金华市东阳市横店镇中心小学

摘要：演唱、乐理、节奏，这三者是小学音乐教学中的主要内容。为促进学生音乐素养的提升，对学生进行高效的音乐节奏素养培养十分重要。但是在应试教育理念的影响下，许多教师的音乐课堂内容乏味、模式单一，导致学生在节奏训练中易产生厌倦心理，不愿意积极配合教师去感悟音乐之美。因此，在探究核心素养视域下小学音乐节奏教学策略的过程中，笔者紧密结合小学阶段学生特点提出如下策略。

关键词：核心素养；小学音乐；节奏教学；策略研究；

引言

近年来，基于学生核心素养全面培养的教学目标，在教学中更加突出音乐等科目的整体教学质量。众所周知，音乐是引导人们感悟生命的途径，音乐是激发人们生活情趣的动力，音乐是展现人们思维情绪的重要方式，音乐也是加强人们与事物之间建立情感共鸣的主要渠道。而基于核心素养的教学模式就是需要学生在学习的过程中感悟生活、在学习的过程中感受生命、在学习的过程中建立知识素养、在学习过程中培养自身学习意识和学习能力等。因此，在现阶段的小学教学中音乐教学成为了提升学生整体核心素养的重要因素。而音乐节奏教学是促进学生提升音乐节奏感、强化音乐表现力、增强感受美的能力、增强音乐想象力、提升音乐创造力、培养合作与自信人格素养的重要教学环节。基于此，文章以核心素养背景下小学音乐节奏教学存在的问题为研究对象，结合小学音乐节奏教学现状共同探讨了提升音乐节奏教学高效性的科学举措。

一、节奏教学在小学音乐教学中的重要作用

依据于音乐的三大构成元素可以得知，其中包括了音符、旋律以及节奏，而节奏在整体音乐中占据十分重要的地位，节奏好比音乐的生命和灵魂，它将音乐的音符有目的、有秩序、有情感的连接在一起，以此使音乐按照强弱和长短的节奏有序地进行。也正因如此，学生掌握了音乐的节奏就好比掌握了音乐的整体脉络，教师在实际教学中学生能够更快速地快速地找到音乐学习主题，因而在音乐课程的学习中能够使课堂教学更具高效性。

二、核心素养下小学音乐节奏教学现状以及存在的问题

随着素质教育的不断推进，教育工作者对于各个科目的教学方式以及教学路径都进行了创新和完善，以此使学生在学习过程中拥有最佳学习环境，从而在核心素养建立的前提下实现能力的提升。小学音乐教学亦是如此，教师依据于学生音乐知识的积累与应用，对教学计划进行了全面的优化和改进，学生也因此实现了音乐学习的高效性。但是，在实际的音乐节奏教学中仍然存在急需解决的问题。首先是部分学生缺乏音乐学习意识以及音乐节奏学习意识。正所谓，意识是行为的基础，而缺乏学习意识的学生其学习成效必定会受到一定程度的影响；其次是部分学生缺乏有效学习方法的掌握，音乐节奏的学习需要一定的技巧性，而缺乏学习方法会直接影响学习效果；再次是部分家庭成员对于音乐以及音乐节奏学习认识不全面，这一现象主要影响学校与家庭在音乐知识学习中的配合，从而导致学习能效不足；最后是音乐教学与实际生活脱节，小学生的音乐素养处于初步建立阶段，而脱离实际生活的音乐节奏教学无法使学生有更直观的音乐感受。

三、核心素养下小学音乐节奏教学有效策略研究

1.建立全面的小学音乐教学体系

基于核心素养教学理念下的小学音乐节奏教学需要依据于音乐教学体系的整体建立，从而使学生在每个环节中都能够充分意识到节奏在音乐学习中的重要作用。小学阶段音乐学习中掌握音乐节奏学习内容能够为学生未来的音乐素养培养奠定坚实的基础，而音乐节奏的学习可以独立于音乐课程学习中，但是融合于整体音乐体系教学中能够更有效地帮助学生理解节奏学习的重要性，以及音乐节奏与其他音乐要素之间的联系。因此，音乐教师应依据于学生的音乐素养和音乐理解能力帮助学生制定整体的音乐培养计划。与此同时，计划中应强化内容的针对性与实用性，应基于学生音乐学习重点和难点优化设计符合学生核心素养建立的音乐教学体系，从而使学生在整体学习中感悟音乐节奏学习的重要性。

2.强化教师在音乐教学中的主导地位

近年来，随着教育理念的不断创新，在教学中强化学生课堂学习地位成为了比较热门的教育话题，教师也因此作出了多方面的教学策略改革。但是，依据于小学音乐课程教学内容而言，强化教师的课堂主导地位更加适用于学生音乐节奏的学习。教师应在音乐课堂教学中基于核心素养的培养向学生展示音乐节奏在课程学习中的地位，再利用歌曲播放或演奏的方式引导学生感受不同节奏在音乐中所散发出的魅力。比如将同一首歌曲进行节奏的变化演奏，引导学生感受不同节奏下音乐的情绪表达，从而使学生更直观地了解节奏是什么，有什么作用以及给听者带来怎样的感受等。比如用欢快的节奏演奏《生日快乐》，再用舒缓的节奏演奏《生日快乐》，引导学生阐述自身对两种音乐节奏下歌曲的感悟，从而使学生更深刻地理解节奏在音乐中的位置。

3.合理安排音乐合唱，增强学生学习积极性

节奏学习的最终目的依旧存在于整体音乐的表现中，因此，基于核心素养下的音乐节奏教学必须依据于音乐本身，以此激发学生的学习主动性。教师在实际教学中，应选取耳熟能详且节奏感强的歌曲进行合理的音乐合唱，再结合肢体语言使音乐合唱变得生动有趣，以此使音乐节奏的学习变得清晰和具体。比如教师可以应用大家比较熟悉的《幸福拍手歌》进行音乐节奏教学，结合多媒体教学设备或乐器演奏带领学生进行歌曲合唱，在合唱过程中自主掌握节奏的快慢，从而使学生伴随着节奏改变歌唱速度。

同时，教师可以引导学生伴随歌词进行肢体互动，比如在“拍拍手”、“跺跺脚”、“伸伸腰”等歌词部分依据于节奏的快慢与相近同学进行互动，从而加强学生对于音乐节奏的感知能力。

4.利用音乐节奏训练，加强培养学生音乐节奏掌控力

音乐节奏训练是帮助学生学习音乐节奏的最根本方式，而音乐节奏训练最应注重实践体验，因此教师在对学生进行音乐节奏训练时应充分结合实际生活中的音乐元素，从而使学生在熟悉的环境中提升音乐节奏掌握能力。比如教师通过熟悉音乐的播放，指导学生利用打节拍的形式掌握音乐节奏，或者将训练形式多元化，引导学生将拍手和跺脚应用于节奏训练中，将不同形式的节奏掌控方式应用于同一首歌曲中，从而使节奏训练更加有趣，以此使学生基于核心素养下实现音乐节奏的整体掌握。

5.融合节奏训练类游戏，提升学生学习兴趣

基于小学阶段学生对于音乐方面知识储备的积累较为浅显，同时对于音乐学习的意识没有完全建立，因此，在教学中教师应重点关注学生音乐学习兴趣的提升，从而使学生在音乐节奏学习中能够以主动的心态完成学习任务。而在音乐节奏教学中融合训练类游戏，是最为高效的节奏教学模式。首先，需要教师将某一首音乐的节奏进行讲解和引导训练，在学生已经初步掌握音乐节奏时，将学生进行小组划分，在音乐进行中教师可以任意指定某小组进行节奏打拍，从而提升课堂趣味性以及学生之间的配合度。

结语

综上所述，小学音乐节奏教学对学生多方面的核心素养建立都有着至关重要的作用，教育工作者基于学生音乐素养和教学情况对音乐节奏教学进行了多方面、多角度、多层次的教学设计改良，学生也因此得到了更好的音乐节奏学习环境。但是，不可否认的是，现阶段的小学音乐节奏教学环节中仍然存在急需解决的问题，比如学生对于音乐节奏学习缺乏重视、学生在音乐节奏学习中没有掌握正确学习技巧、家庭成员对于音乐节奏教学理解不全面、音乐学习脱离实际生活以及缺乏音乐节奏学习氛围等。教师需要基于上述问题实际情况提供有效解决策略，才能够从根本上帮助学生实现核心素养下音乐节奏学习的有效性。基于此，文章中以音乐节奏学习现状以及其重要意义为学生提供了相对应的音乐节奏学习策略，以此为学生未来音乐学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈颖.核心素养背景下的小学音乐教学策略[J].教育界,2020(50)：59-60.

[2]张瑶.小学音乐中的节奏教学探析[J].求知导刊，2020(44)：93-94.