项目式教学法在初中数学教学中的应用策略

项目式教学法在初中数学教学中的应用策略

孟林

广元市利州区大东英才学校

摘要：传统初中数学教学模式以理论知识灌输为主，对学生综合能力培养缺乏足够力度，有悖于新时期的素质教育导向。项目式教学法兼具趣味、创新、实践等优势，可以使学生同步收获知识和有效的能力历练，值得广泛推行于数学教改工作。因此，教师应该明晰项目式教学法在初中数学教学中卓越的实施价值，加强挖掘数学课程核心，对项目式教学开展总体规划设计，引领学生在活动化的项目探究中得到更全面的发展，从而高效落实数学教学和成才教育目标。

关键词：项目式；初中数学

一、项目式教学法在初中数学教学中的应用意义

项目式教学法的提出，源自20世纪杜威的构建主义学习理论，理论核心是引导学生在充分理解知识的前提下学习，主张学生在做中学、在学中做。项目式教学法具有非常明确的实施目标，包括知识的吸纳和能力的发展，实施形式主要是以学生为主体的自主、合作、互动等模式，教师负责策划、组织、启发和协助。在项目式教学背景下，学生可以实现持续性的自我发展与完善。经过初中数学学情分析及理论实践探索，可将项目式教学法在初中数学教学中的应用意义归纳总结为以下三方面。

第一，应用项目式教学法能够激发学生自主探索数学的意识。初中生在数学学习过程中，思维能力和自主学习兴趣都是偏弱的，部分学生认为数学课程包含的都是概念、公式、符号，很难自发自主地投入数学知识研习。应用项目式教学法最显著的功用，就是能够激发学生自主探索数学的意识。如教师可以把生涩的数学理论知识寓于项目或任务，搭配信息化、生活化资源，鼓励学生亲身参与项目的解决，不再被动地接收概念输入，而是开展别开生面的数学探索，使他们体会到数学的奇妙，树立自主、向上的数学学习态度。

第二，应用项目式教学法有助于强化学生数学综合性学习能力。在新课改导向下，初中数学教学职能必须从纯粹的知识输出向能力培养方向拓展，应用项目式教学有助于强化学生数学综合能力，如项目式教学的主要实施形式是小组合作学习，教师着力组织学生合作探究和完成数学项目，对锻炼学生协作能力、互助解决实际问题的能力大有裨益。教师在此基础上不断创新数学项目内容，可以全方位满足学生关键能力品格养成的各维度需求，显示项目式教学的综合育人效力。

第三，应用项目式教学法可以培育学生数学实践精神。学生研习数学课程的终极目标，是在理解知识、掌握技能的前提下懂得学以致用。要想达成这一目标，提升学生数学实践精神是非常紧迫的。应用项目式教学法的意义，还体现在对学生数学实践精神的培养方面，如教师将数学问题转化为生活实际问题，提供完备的探究材料和资源，让学生合作运用知识、发散思维研究解决问题的对策，就是一个完整的学中做、做中学的过程，学生的数学实践意识和技能能够得到切实发展，进而突出数学教育的实践理念。

二、项目式教学法在初中数学教学中的应用策略

（一）科学编制项目导学案，构筑数学项目式教学的实施基础

在初中数学教学中实施项目式教学法，合理编制项目导学案是第一位的。数学项目式教学强调计划性，教师在备课阶段必须深入挖掘数学课程核心，根据学生身心发展特点，设计数学项目的各个环节，力求在项目中囊括数学知识技能，这样项目式教学才能按部就班地开展，为数学课程三维目标的突破构筑扎实基础，数学项目导学案的编制内容和策略如下。

第一，编制数学项目式教学大纲。在这一步，教师需要全面分析数学课程，在项目式教学大纲中确立课程目标，如课程知识要素、能力培养维度，以及情感态度发展目标。而后，教师应该围绕确立好的目标设计数学项目环节，具体包括项目主题的导入、学生探索解决项目、项目互动讨论和评价反馈等环节，每个项目环节的设计，教师都要在项目导学案中精心拟定导语和问题。如在项目主题导入环节，教师可以根据数学课程的知识点，采用生活化导语开篇，然后向学生提出问题：这种现象大家在生活中遇见过吗？其中隐藏着哪些数学知识？这样学生的数学求知欲就会迅速觉醒，数学项目主题会得到有效导入。再者，教师在项目式教学大纲中设计环节时，还应合理预判学生可能会提出的问题，如在项目互动讨论环节，学生之间可能会产生意见分歧，教师必须在大纲中预设应对办法，比如让学生举证辩论或实践验证等，使数学项目式教学大纲得到高质量的编制，确保数学项目在课堂上顺利推进[1]。

第二，编制数学项目式教学课件。实施数学项目的各环节都需要应用教学课件，教师在编制项目导学案时，应该编制和准备好各种项目课件。课件的编制要随项目式教学大纲内容而定，如教师在教学大纲中预设的项目主题展示方式是多媒体导学，那么教师在编制教学课件时就要搜集下载相关的多媒体素材，比如图片、短视频、虚拟动画、社会新闻，等等。将以上素材剪辑成时长在5分钟之内的微课件，配合教师设计好的项目导语，让学生通过观看微课件后能迅速了解项目主题和数学课程探究目标。再或者，在数学项目的探索解决环节，教师编制项目教学大纲时决定采用问题启发法，那么教师就可以将准备好的问题制成多媒体课件，把问题用序号标清并一一罗列出来，还可以根据问题内容配上形象生动的图片，使学生在问题课件的指引下，能够有序开展数学项目研究，从而实现数学项目式教学导学案的科学编制。

（二）策划趣味化探究项目，增强学生学习数学知识的动力

任何教学模式的推行都不能缺失趣味元素，数学项目式教学也概莫能外。学生在研习陌生数学知识之前，思维状态和学习兴趣都欠缺活性，教师必须把握学生的兴趣需求点，加强策划趣味化数学探究项目，使数学项目一发布，就产生先声夺人的激趣效果，增强学生学习数学知识的内驱动力，体现教师对学生个性、主体需要的尊重和满足。

（三）重视项目推进过程启发，促进学生习得数学知识技能

项目式教学法在初中数学教学中的实行，既要凸显学生主体地位，也要发挥教师的主导和牵引职能，加强项目推进过程的启发指导至关重要。学生参与数学项目探究过程中，可能会遭遇一些难题，或是产生新的想法和问题，教师必须及时合理地启发、讲授和追问，才能最大化开发利用数学项目的生成资源，从而保障学生数学思维活力，促进学生高效习得数学知识技能。

（四）落实项目教学评价反馈，培育学生数学归纳反思习惯

学生数学知识技能和综合素质体系的完善，需要持续的归纳和反思，将这一理念代入数学项目式教学，优化项目教学评价反馈环节是非常有必要的。对数学探究项目的有效评价和反馈，可以帮助学生认清自身不足，教师也能对教学疏漏有迹可循，实施针对性查缺补漏，从而培育学生数学归纳反思习惯，使数学项目式教学效果得到升华。

综上所述，在初中数学教学中应用项目式教学法，不但能够激发学生自主探究数学的意识，也有助于强化学生数学综合性学习能力，还能培育学生的数学实践精神。因此，教师应该精心编制数学项目导学案、策划趣味化探究项目、重视项目推进过程启发、落实项目教学评价反馈，通过以上途径增强学生学习数学知识的自觉性和积极性，培育学生合作学习、实践创新、归纳反思等能力品格，从而达成项目式教学法科学应用目标。

参考文献

[1] 杨红英.项目教学法在初中数学小组合作学习中的应用探究[J].理科爱好者（教育教学），2022(2):163.

[2] 陈佳.项目式教学法在初中数学教学中的应用———以二次函数教学为例[J].广西教育，2021(25):134.

[3] 郭彩铃.项目教学法在初中数学教学中的应用概述[J].当代家庭教育，2020(13):118.

[4] 李霞.项目教学法在初中数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2020(9):49.

[5] 江继娟.项目教学让学生成为主宰课堂的主人——谈项目教学法在初中数学教学上的尝试[J].数理化解题研究，2019(35):34.