浅谈核心素养背景下的小学音乐节奏教学

浅谈核心素养背景下的小学音乐节奏教学

有利利

山东省济南市历下区科苑小学  250010

摘要：

小学音乐教学以旋律、节奏、音符三部分的针对性讲解为基础，将节奏训练作为小学音乐有效性提升的切入点时，可帮助教师和学生进一步感悟音乐的灵魂与情感，从而全面提升学生音乐创造能力和感知能力。当下的小学音乐教学中，小学音乐教学中关于节奏的教学尚未形成较完整、系统的课程培训学习，小学音乐教师本身的节奏教学培训参与较少，小学音乐教师本身对节奏教学的价值、必要性、对学生节奏感、理解能力等认知的不足，使其很难在课堂教学中精准把控节奏教学的侧重点和节点，导致小学音乐节奏教学难以真正发挥实效。随着区音乐教研团队对节奏教学的重视和推进，因而,在音乐课堂的教学中,从节奏入手进行音乐教育,就显得非常重要和必要了。

关键词：音乐核心素养    节奏教学

节奏是音乐的脉搏,节奏是音乐的精髓,是组成音乐的核心要素之一,是音乐生命力的泉源,没有节奏就没有音乐。近些年来,随着音乐新课程标准的实施与推行,音乐课堂中的节奏教学受到了越来越多的从教者的重视。要提高学生的音乐素质,节奏感的培养是一个重要内容。音乐教育家柯达伊就曾说过:音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力,进而获得体验和表现音乐的能力。

小学音乐教学以旋律、节奏、音符三部分的针对性讲解为基础，将节奏训练作为小学音乐有效性提升的切入点时，可帮助教师和学生进一步感悟音乐的灵魂与情感，从而全面提升学生音乐创造能力和感知能力。

一、小学音乐教学的现状

1.小学音乐教学内容

根据音乐教学的新课程标准分析，中小学音乐教学主要内容为唱歌、音乐鉴赏、乐器演奏以及识谱等方面。但是从目前各地区小学音乐教学现状来看，很多学校都不能够按照这一要求开展音乐教学，小学的音乐教学主要是以唱歌以及音乐鉴赏为主，有的课堂也没有乐器演奏以及识谱方面的内容。这样使学生的音乐学科素养整体不能得到培养和提高。

2.小学音乐教学困难

现阶段小学音乐教学的作用越来越突出，集中表现为提升学生的情境体会能力，增加学生知识储备以及培养学生综合素质等。但在小学音乐教学中却始终面临不少困难，如，家长或学生对音乐学科不重视、音乐设备不够完善且使用率较低、小学音乐教学的课堂效率低、教师讲学方式墨守成规且较为单调等等。因此大多数学生对音乐课堂缺乏兴趣，整体上课状态不佳。在这种教育现状下，将节奏教学更好的融入到小学音乐课堂中，将会在一定程度上改变课堂现状，达到我们预期的音乐课堂效果。

3.音乐核心素养

音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，增强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。音乐是声音的艺术，音乐具有它独特的功能，在人的生活中起着非常重要的作用，良好的音乐可以净化人的心灵，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。

二、节奏教学在小学音乐教学中的运用

1.何为节奏教学

节奏是音乐的骨架,是音乐生命的源泉。节奏是是音乐存在的基础和前提，只要有音乐存在,那就必然有相应的节奏形态存在。节奏作为音乐的构成要素,在音乐作品中有非常复杂的形态和表现,其内部有音符、休止符、小节、拍子、节拍、重音、速度、节奏型(或音型)等等组织成分,这些成分的不同组合就形成了节奏的无穷变化,使得音乐更具魅力。在小学音乐的学习和表演中,节奏是必须掌握的技能,也是音乐能力的核心点之一。

2.节奏教学在小学音乐中的运用

今年，我校音乐教研组将节奏教学作为本学期重点研讨内容。我们按照学生心理发展水平和音乐节奏认知特点分阶段进行：

（1）低学段（1-2年级）：低段学生是对节奏感知和认识的阶段，主要以模仿为主，通过采用按节奏读歌词、象声词模仿节奏、儿歌法、简单身体律动等游戏方法的节奏教学，让学生感知节奏、学习节奏、喜欢节奏。

（2）中学段（3-4年级）：中段学生处于过渡阶段，在低段熟悉掌握基本节奏的基础上，此阶段教学中多加入体验和感受，采用学生理解性高，参与性强的教学设计，让学生尝试学习较复杂的节奏及其运用，主要通过采用划拍法、身体律动、身体打击乐器、二声部等方式探究训练。

（3）高学段（5-6年级）：高年级的同学有了很好的音乐节奏基础，在音乐学习的过程中，思维方式已由具体形象思维转向抽象逻辑思维，在这个阶段，方向主要以探索和创新为主，突显探究与合作。主要通过采用划拍法、身体律动、身体打击乐器、打击乐器创作节奏、创编节奏、多声部合声等方式训练。

分学段教学能更好的将节奏的训练应用于每个年龄段的音乐课堂，通过以上分阶段的节奏训练学习，增强节奏训练对学生的吸引力，使学生能积极主动的参与实践，培养学生的节奏感，让学生不再觉得“节奏”太抽象而无法把握，从而发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成音乐的基本素养

。

3.节奏教学的重点研讨内容

对于音乐老师来讲，如何将节奏教学更好的融合到音乐课堂教学中，如何利用音乐学科的独特性改变传统单一的教学方式，提高课堂学习的有趣性和有效性，这些都是老师需要思考和探讨的问题。要想上好音乐课，对音乐教师要提出高要求，认真思考并做出研讨，寻求促进教与学方式方法的改变，探究在不同的学段、不同的课型、不同的环节中节奏训练的方法。

（1）对教材的探讨。学会对教材进行准确地解读，进而研究设计相应的节奏教学策略。

（2）对学生学情的研究。学会如何运用调查问卷、实际课堂交流来了解学情，在此基础上确定学生在一个怎样的基础之上，音乐课堂中他有哪些困惑，哪种教学方法更易理解和接受。

（3）对教学方式方法的钻研。准确把握音乐课堂活动的规律，优化课堂设计，丰富课堂教学。展示交流，提升反馈。

（4）教师专业专长在课堂中运用。重点研究教师专业素质的表达。组织开展音乐教师专业专长展示交流会，课堂中发挥教师独特专长。进行教师专长培训，抓住每位教师专长特点，打造专业音乐教师团队。及时总结，典型推动 。

三、节奏教学达到的音乐教学效果

从音乐的角度来讲，节奏是一种相对抽象的东西，因为它看不见，摸不着。但它又是音乐的骨干和灵魂，是音乐教学中的基础和重点。相对于音乐课传统模式的听听唱唱演演，将节奏训练教学穿插于音乐课堂中，让学生通过读、听、模仿节奏，肢体律动、打击乐器表现节奏，小组合作创编、改编节奏等丰富多样的课堂形式，让学生主动的参与到音乐的感受、表现和创作之中。将抽象的节奏训练具体化、简单化。这样，不仅会很大的提高音乐课堂效率，提高学生节奏训练的兴趣，从而提高音乐教学的时效性。

音乐课堂中节奏的教学是音乐课永久的课题，基于核心素养下的音乐教学探索的道路还很长，在节奏教学方面还有许多值得注意和探讨的地方。我们教师应该抓住学生潜在的节奏意识，加以挖掘，有效地发挥他们的主观能动性，培养其创新意识和能力。音乐课堂中的节奏教学是音乐素质培养的重要环节，只有通过老师们的不断改进、探索、实践中更趋完善，才能让学生真正地学会音乐，才能全面提高学生的音乐素质，让学生们在课堂中真正受益。

参考文献：

1.谢丽生.核心素养背景下的小学音乐教学策略[J]福建教育学院学报 2019.（5）.105-106.

2. 汪娅玲.音乐课堂节奏教学模式初探[J].教研前沿,2012(12)8.

3.小学音乐教学变革的现实反思.王旭，20142014·北京音乐教育国际论坛