小学数学教学中“学生提问能力”的培养路径

小学数学教学中“学生提问能力”的培养路径

罗雪梅

东莞市清溪文烨小学 523656

摘要：学生提问能力是学生思维创新性的集中体现，随着我国教育事业的不断发展和进步，小学数学在教学水平上被提出了更高的要求和期望，新课改要求学生思维能力和提问能力同步进步，培育小学生的提问能力有利于帮助学生进行思维拓展，也能够帮助学生学习数学知识之后做好铺垫工作，同时满足多元化的学生发展需求。为了更好的让学生提问能力得到净化，在教学过程中需要加强对教育方法的创新和改革，找到有针对性的教学策略，让学生的探究积极性和热情被充分激发出来。

关键词：小学数学；提问能力；培养路径

引文：目前现代数学教学的根本任务是加速对学生创新能力的培育和形成，也就是让学生自己发现问题之所在，并且勇敢的向教师表达出自己的疑问，这是思维创新的基础，在现代数学课堂中培育学生提问能力具有强大的必要性，反观现状，当前数学教师在课堂设计的过程中存在一些问题，预设的问题过多，提问学生的时间较少，容纳学生回答的时间更少，需要修正这一现状，加强改进，巩固学生的创意创新思维，培育学生的批判精神和提问能力，为学生数学成绩的提升提供动力。

一、打造良好的课堂情境和课堂氛围

在小学数学教学过程中，数学教师需要打造积极而活跃的课堂氛围，引人入胜，抓住学生的心理发展特征，加强对学生的深入化了解，提高教学的实效性，采用科学合理的手段和方式，使学生能够感受到数学的乐趣之所在[1]。如果学生在学习过程中遇到问题可以鼓励他们自主提出，只有为学生打造相对宽松且民主的课堂气氛，才能够激发学生高涨的学习热情，通过气氛的营造能够让师生之间更好的交流就问题展开探讨，学生也可以积极向教师分享自己的想法，教师能够更加深入的了解不同学生的学习情况，结合发展现状制定有实效性的教学策略，教师需要和学生之间打造平等和谐的新型师生关系，和谐相处，给予学生更多的尊重和，一视同仁，平等的对待每一个学生。在问题的设置上，需要激发学生的探索欲望和探究热情，提高学生的提问能力。

在实际教学时，教师需要对每个提出问题的学生给予足够的尊重和重视，并且给他们信心和鼓励，有些学生就某一问题提出了不同的观点，那么每一种观点都应当有分析的价值和讲解的必要性，要给予学生更多的褒奖和赞扬，如此一来在新型师生关系的促进和和谐关系的打造之下，学生能够逐渐在课堂氛围中消除心理障碍，使学生拥有更多表达的欲望，站在循序渐进的视角更好地培育学生的提问能力，让他们善于质疑，敢于思考，更敢于把自己的想法表达出来，求同存异，寻找问题的解决策略。

除此之外，教师在培养学生提问能力的过程中，还要加速对学生学习兴趣的塑造和点拨，比如在学习加减法相关问题的时候，教师可以设置一些问题的情境使问题变得更加生动形象，比如小象摘西瓜，摘到了5个西瓜，但是弄丢了两个西瓜，随后又回去寻找，请问现在小象手里有几个西瓜？这时教师可以故意给出学生一个错误的答案，给学生设置一定的陷阱，学生略加思索之后可以大胆的向教师提出自己的问题和质疑，接下来教师在新奇有趣的氛围中可以为学生讲解正确答案，并且告诉学生如何识别陷阱，防止出现错误。

二、创设多元化的教学方式和教育手段

小学数学课堂教学中，为了培育学生的提问意识和问题思维，教师需要找到正确的教学切入点，用问题作为案例和教学突破口进行导入，鼓励学生创造性思维的发育和发散性思维的培养。在具体教学时，教师所设置的问题一定要从多个角度共同入手，彰显出多元化特征，如果问题相同，可以引导学生从多个角度和多个思路展开不同视角的剖析，形成一题多解和多样化解题思维，让学生在课堂学习的过程中举一反三，调动已有的经验和认知，加速问题的解决[2]。教师在设置问题的时候需要注重对趣味化的把控，合适的时机之下可以充分利用多媒体相关设施，组织多种形式的教育活动引导学生提问，比如可以就某一知识点设置快问快答和抢答活动，也可以把学生分成不同的小组，答得又快又好的那个小组就是最终的获胜者，可以得到奖励和表扬。

学生在对同一问题展开不同意见的发表时，可以不断的拓宽思维路径，教师也可以与之配合，选择多样化的教学模式，也可以引入多媒体教学设备，把图片、视频、音乐等教学资源结合在一起，使学生感受到数学知识的有趣性和变化性。比如在讲解旋转和轴对称相关常识的时候，教师就可以引入多媒体教育方法向学生提问：轴对称图形有怎样的特点？它有怎样的数学性质？怎样用数字计算表达出来？除此之外，教师还要让学生的提问变得更加有深度，可以运用思维导图的形式，让学生提出有系统性的问题而不是总是让问题浮于表面，流于形式。

结语：综上所述，在小学数学教学中需要加速对学生提问能力的培养，通过提问能力的塑造培养学生的创新思维和质疑精神，让现代数学教学符合新课改的要求。

参考文献：

[1]石星.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].智力,2022(32):40-43.

[2]张楠.让学生的“提问”不再成“问题”——小学数学教学中学生提问能力的培养研究[J].安徽教育科研,2021(28):53-54.