浅析中小学体育与健康创新教学策略

浅析中小学体育与健康创新教学策略

张继鹏

阿坝县教育局  四川  阿坝 624600   

摘要：新课程理念中对学生“德智体美劳”全面发展的要求中，体育的重要性日益得到体现，甚至已经掀起了学术界的热烈讨论和争相研究，如何在体育教学中发挥学生的主体作用，培养学生的创新动手能力、增强学生的体能和丰富学生的在校学习生活，已成为体育研究者和从事体育工作者共同面临的问题。新课程改革以全新的教育理念和丰富的创新意识帮助体育教师进行身份转变，以平等的身份，激发学生的潜能，使之成为真正意义上的实践创新的主体，进而为我国的体育教育事业贡献力量。

关键词：新课程；小学体育；创新

随着社会经济的不断发展，健康问题越来越受到全社会的重视，尤其是青少年的家长们。如今，青年的生活方式发生了很多改变，很多学生缺乏锻炼，不热爱体育活动。正是在这样的背景下，合理的饮食和科学的锻炼已成为学校和老师们不得不为学生考虑的问题。学生的“健康”问题显而易见是当今社会、家庭和学校所达成的共识。以下，是根据新课改理念的要求，对当前的体育创新教学提出的发展策略。

一、更新教学理念

青少年阶段是儿童一生发展中最重要的阶段，也是其身心发展变化和各种良好训练习惯形成的决定性阶段。但是中心小学生生理以及心理发展却处于较低的水平，不能承受较大负荷的运动或者高强度的体能练习，而体育与健康教学可以有效处理这一情况。作为体育教师，他们必须向学生传递“健康第一”的信息。鼓励学生在体育老师的教学技能指导下上体育课，积极参加体育活动，从而增强体质，改善社会行为。我们必须坚持通过科学促进学生的身心健康，这有助于他们获得基本的运动技能、自然历史知识、对课外训练的思考、对所谓的终身体育教育的态度以及促进身心健康的终身体育活动。除此之外，中小学体育与健康教学，还可以帮助学生提升自身的创造性思维能力，对其潜在能力的挖掘也是十分有帮助的。可以全面促进学生的心理和社会状况[1]。

二、以学生为主体

传统的体育教学总是围绕着老师，教材和象征性的活动进行。学生跟着老师，老师跟着教材，老师无法倾心教授基本体育知识，学生不喜欢上体育课。新课程的主要目的和核心理念是助力学生全面的发展，这要求教师重视每个孩子的内心的真实需要. 首先是他的身体和情感状况，并将他们视为教学的实践者和促进者，以教学的全面发展为重点。体育老师要改变这种片面强调技术训练和体育教育的教条式教学，避免忽视限制学生智力和能力发展。在课堂和室外教学中，应根据学生不同的身体和基本能力确定课程目标和教学内容，以便所有学生都有平等的机会参加体育活动。其次是尊重学生的心理需求，促进学生的情感体验，激发他们的学习动机和兴趣，进而促进其智力和技能的发展，以便挖掘他们的天赋，使学生能够在自主学习过程中，扩展自己的实践能力和塑造一个健康的人格。

三、平等的师生关系

新课改以前，师生关系呈现出传统教学中的一种不平等的关系，老师为主体，学生以老师的指令为主。在这种关系中，教师不仅控制着课程，是体育教学活动的组织者，而且还是体育成绩唯一评定者。但在这种关系中，体育老师往往从各个方面出发，根据自己的想法进行教学。而新课程学习则要求教师向学生学习，要求体育教育者从培训者发展为合作导师，要求体育教和学成为一个师生共同的学习过程，从而促进良好的师生关系。这项改革充分体现尊重学生、发扬民主和弘扬积极精神的新型师生关系，这是新课程实施和改革以及教学改革的前提和条件。教师实施教学的前提是每个学生都得到相应的课程服务，比如，老师坐下来，参与学生的活动，和学生一起体验体育活动，吸引学生主动参与到体育活动中[2]。

最有效果的教学方法是教师对学生发自内心的爱。身为一名体育老师，必须发自内心地爱和相信学生。如果学生能够感受到老师的爱和尊重，这将十分有助于他们健康地学习和全面的发展。学生的智力是多元的，体育教师眼中的一些错误，换个角度看，其实也是十分正常的结果，这往往都体现在他们的性格特质、团队合作和集体荣誉感等非智力因素上。体育教师必须充分认识到学生的优势和进步，一定要时刻保持正向积极的态度，引起他们的注意，避免学生在参加比赛前后或比赛期间的心理压力。体育老师要相信学生们，要有发展的眼光，善于发现学生身上的天赋，并且帮助学生将这些天赋激发出来。

四、创新教学实践

新的课程标准中，训练的标准涉及更加全面的学习领域，有运动参与、运动能力、身心健康、社会适应，而不仅仅是主要关注身体发展，更要客观考虑学生的身体和心理发展。新课程的目的是使学生健康成长，提高学生对“健康第一”原则的认识，扩大教师对学生的心智理解。此外，教师要创造性地处理和使用教材，教授学生和提高他们在培训中创造性地发展和实践应用的能力。在新课改教学的背景下，应该选择那些希望反映学生发展本质并参与他们生活的教师，并确定最佳的教学方法，并在适当的教学环境中进行教学，从而在这种环境中传达学生的形象思维并鼓励他们的创新意识。

例如，教师可以结合课程资源来适时组织开展一些小组竞赛类的游戏。小学生的好胜心是比较强的，在竞技比赛中，他们更容易迸发出极大的能量，也更容易调动自身内在的积极因素。在体育竞技游戏中，教师可以充当裁判，鼓励学生在“友谊第一”的前提下，竭尽所能赢得比赛的胜利。这样的竞技游戏既能拉近师生之间的关系，也能营造积极向上的体育课堂氛围。再比如，教师可以在引导学生进行体育训练的过程中，巧妙融入一些比较新颖的游戏，如撕名牌游戏。在短跑训练中，这类游戏具有较强的目的性，能有效锻炼学生的反应能力。

五、评价方式多元化

在传统的体育教学中，学生的评价标准大多是根据对跑步、跳跃、投掷、技能等要素的评价，来评价学生的身体能力。虽然一些体育水平较差的学生花了好几次练习，但都没能通过考试。打好基础的学生不必经常练习，但可以达到极好的标准。新的体育与健康课程标准增加和完善了学习评估的内容，包括身体技能、智力技能、学习态度、情感和精神合作四个方面，尊重学生的自然禀赋和环境差异，终止使用以单一标准来衡量所有学生的实践，强调学生自身的进步和发展，真正体现了评价的公平性，即在教学时，首先要看学生是否积极、自发地参加体育活动，是否尽最大努力使他们尽可能地发展。第二个问题是学生的学习兴趣、情感、自信心是否得到了增强，而第三个问题是本学期的体育成绩采用教师评价、学生自评、学生互评等综合评价式的评价方式进行[3]。新课程改革以其全新的教育理念和丰富的创新意识，要求体育教师角色发生转变。基本上，教师有义务从预测、教学和解谜的权威转向平等对话的客体，激发学生潜能，促进其追求全面发展，将现代意义上的创新付诸实践。作为体育教师，要与时俱进，尽快适应新课程的改革、变化和新要求，为培养人才和技能的健康努力。

六、结语

综合以上内容分析，在教育改革新时代，充分加强体育选项分享教学模式的应用，对现代化的课堂教学方法进行有效探索具有重要价值。要通过良好的人格魅力，感召学生。使用专业的知识，引导学生。用生动的教学语言，感染学生。以科学的教学评价为切入点，更好的优化教学水平，以期实现良好的教学目标。

参考文献：

[1]张平.新课程改革背景下体育教学的思考与探索[J].新课程导学,2020(09):91.

[2]范宇栋.新课程改革下小学体育课堂教学策略研究[J].科教导刊－电子版（上旬）,2019:239.

[3]谢培钦.新课程理念下让体育课堂充满活力. 科学咨询. 2021, (15)