开放性材料在幼儿户外自主游戏中的运用

开放性材料在幼儿户外自主游戏中的运用

张美红

张家港市机关幼儿园（东园区）

摘要：幼儿园的户外自主游戏是幼儿进行得自发的一种游戏，它不仅可以促进幼儿的身体健康，而且还可以培养幼儿的想象力和合作精神。幼儿园户外自主活动中所使用的素材，对幼儿自主游戏的成功与否起着至关重要的作用。开放性材料的应用对于幼儿户外体育活动具有很大的意义和价值。然而，在实际操作中，仍存在一些问题。为了充分发挥开放性材料的作用，本文将对户外运动性游戏中开放性材料运用存在的问题进行剖析，并对其进行归因，提出了有效的解决策略。

关键词：开放性材料、幼儿、自主游戏

一、引言

幼儿在户外自行发起的游戏即称为户外自主游戏。户外自主活动的场地相较与室内宽阔，幼儿活动的自主性也更加突出。它是以运动游戏为主的体育活动，对幼儿进行体能训练，增强其对外部环境的适应性，是幼儿园教学实践中一项必不可少的活动。但是在现实中，幼儿园的户外自主性活动还存在着许多问题。首先是户外游戏的时间常常会受到理论性教学的影响，活动时间得不到充分的保障。其次是缺少运动器材，导致幼儿自主游戏的形式单一，从而影响户外自主游戏的开展。

二、幼儿园户外自主游戏材料利用存在的问题

2.1 活动材料开发的不全面性

幼儿园在开发和投放游戏材料时，基本上都是在缺乏器材的户外活动场所的基础上，以丰富为准绳，而不能保证孩子们的实际需要。总的来说，开发缺乏针对需要性的计划，停留在形式上。缺乏以幼儿为游戏主体的考虑，没有根据游戏内容进行开发。户外活动材料的开发和投放不能保证幼儿的游戏需求，幼儿的游戏是基于自身的体验，不熟悉的材料无法激发幼儿的兴趣，所以材料的开发和投放必须与幼儿的发展相适应。而当前幼儿园的户外游戏材料开发，虽具有高大上、美观精致的特点，但缺乏一定的趣味性，很难为幼儿使用，不能适应幼儿游戏需求。导致幼儿无法适应游戏进度，这就为开发引入新材料带来一定的影响。同样的游戏材料，适合不同年龄段的孩子。因此，游戏材料的开发不能一成不变，必须针对不同年龄段的幼儿游戏发展情况，灵活地使用。

2.2 幼儿使用开放性材料的自由受限

现阶段，绝大多数幼儿园的开放性材料最初采用室外定向投放的形式，这在某种程度上限制了幼儿开放性教材的使用空间的局限性与自由度。当孩子选定一个场地进行比赛时，只能选择附近的材料，所用的材料也仅限于附近的几种；在选择特定材料的同时，由于邻近场地的空间和环境的限制，其游戏场景也会受到一定的限制。无论是开放材料的选用，还是游乐场所的选择，都无法完全适应幼儿的游戏需求。另外，材料的投放采用了每天定量的方法，这就制约了幼儿对于材料的变化和组合，从而影响了幼儿的游戏兴趣与投入程度。

2.3 幼儿使用开放性材料的经验不平衡

在户外运动类游戏引入开放性材料前，幼儿所用的材料大都是封闭的，有固定的玩法和组合，因此，他们对于开放材料的实践运用经验相对比较少。在室外运动类游戏中，开放材料的使用会比较集中，也比较稳定，这样的集中状况虽然有助于相关经验的发展，却会导致其他运动经验的缺失，以及带来运动经验生长空间不足。

三、扩展开放性材料在幼儿户外自主游戏中运用的策略

3.1 增加材料种类，调整游戏空间布局

在户外活动中，由于开放材料种类较少，因此，增加开放材料的种类，以满足整个幼儿园幼儿在户外活动中所需要的材料是刻不容缓的。但是，在材料类型的问题上，要对材料的选择做出正确的判断。材料种类是否越多越好、哪种材料需要多增加、哪种材料需要少增加等问题做好价值判断和筛选。因此，必须持续地观察幼儿户外运动游戏，并记录其使用频率和喜好，并分析各种开放材料的特性和可扩展性的利用价值。也就是说，要根据真实的幼儿游戏数据和教学研究，来保证开放性材料的添加和删除是否是合理的。同时，要建立一个定期的教学与研究机制，了解幼儿使用材料的需求，并建立一个动态的材料资源库，以满足幼儿的兴趣与发展需要，便于教师及时了解动态、及时做好更新。

3.2 提高户外自主游戏材料的实用性

户外运动器材的种类非常多，不仅限于体育器材。在开发和使用幼儿户外活动教材时，应注重教材的实用性。所谓的实用，就是孩子们的需求。在选择和使用材料的游戏上，必须以幼儿的体验为基础。没有掌握好户外自主性的材质，只注意了材料的丰富，停留在形式上。可见，要想提升户外活动的自主性，就必须在观察幼儿、了解幼儿的情况下，才能更好地开发和运用游戏材料。

3.3 解锁开放性材料玩法，积累游戏创意经验

在户外活动中应用开放式材料，其最大的价值在于充分发挥幼儿的游戏积极性和主观能动性，激发其无穷的游戏创造力，并在持续的游戏创新中积累利用开放材料的游戏体验。要加强户外运动类游戏的创意，就必须要建立开放的材料库，并不断积累各种开放素材的创新方式。开放的材料文库不只是一个简单的文字资料库，它是由老师和孩子们收集各种素材来收集游戏的创意体验的集合。教师在游戏方面有丰富的教学经验，可以举办一系列的主题沙龙，主题为《开放性材料分享交流会》，增加老师们的游戏创意分享，教学研究由浅到深，从单纯的分享游戏的创意，到对游戏材料的价值进行剖析，再到探索幼儿幼儿的游戏体验，并建立即时分享的游戏创意平台，让学生在任何时间、任何地点都能分享有价值的、有意义的户外活动。幼儿层面的游戏经验积累，可以通过每日户外运动游戏后的班级集体讨论，鼓励老师和小朋友、小朋友与小朋友之间彼此分享创意游戏方式和体验，分享的内容可以是本班幼儿的游戏创意，也可以实时共享游戏创意平台上的游戏创意，形成全园户外运动性游戏共同体。

四、总结

总体而言，幼儿自主游戏活动的成功与否游戏材料占据主要因素。合理地开发和使用幼儿园的户外自主游戏材料，可以丰富幼儿的户外自主活动形式，激发幼儿的深层活动。幼儿不仅在游戏中培养了不怕困难、敢于挑战、善于观察、勇于探索、勇于创新的性格，而且能够培养基本动作、运动水平、身体功能等综合素质。

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