基于化学史教育培养学生核心素养的策略

基于化学史教育培养学生核心素养的策略

李永桂

青海省门源县第一寄宿制初级中学

摘要：伴随着《普通中学化学课程标准(2017年版)》的正式实行,如何提升学生核心素养备受关注,素养发展中的课堂更注重体会知识发现的过程及领悟背后蕴藏着的正确的科学方法与精神。化学史在化学教学中的育人价值受到越来越多一线教师的关注，利用化学史达成育人功能,进而实现培养学生化学学科素养及终身学习能力的目标。在新时代的背景下，如何保障能充分地将化学史融入到初中化学课堂教学的实践中，全面展示出化学史的教学价值，这里进行相应的探讨，希望对广大同仁起到一定的参考价值。

关键词：化学史；初中；核心素养；策略

在新课标下的初中化学教学实践中，我们应更加重视如何培养学生的化学核心素养，并能充分发挥出化学史中的思想深刻、内容精彩的特点，更好地保障学生利用合理化资源，提升基本的化学素养，掌握相应的化学技能方法，培养良好的化学学习习惯。同时，教师还应结合实际情况，全方位从学生的知、情、意、行协调发展的需要出发，合理化全面发挥出化学史的教育价值，更好地推动初中化学的高质量发展。

一、运用化学史导入新课，提高课堂教学效率

在进行新知识学习前，这就要求广大学生应从自身的实际出发，重点进行相关知识储备以及心理准备，这样方可满足高效学习的目标。同时，广大教师应结合实际，全方位重视如何保障学习内容创新发展，更好地借助于相应的化学史资料内容，在坚持学生为主体地位的基础上，发挥出化学史的真实有趣的特色，进而能全面更好地开展教学情境创设，实现学生的学习行为及学习心理的优化调整，拓展学生的视野，帮助学生快速融入到学习状态中。

在进行化学教学中“空气”的教学环节，大部分学生都认识到我们日常生活中天天接触的“空气”，这样也许会造成同学们对于司空见惯的物质内容并没有太多兴趣。在这样的基础上，明确学生的状态基础上，教师可以选择将“稀有空气”的化学史融入到课堂教学的实践中。同时，教师在随后介绍了相应的英国科学家瑞利发现稀有气体的化学故事，从故事中，更多展示出科学家没有放过细小差别，而随后通过大量实验来进行验证猜想的过程。通过这种化学史的教学工作，能帮助学生边听边思考，更好地能投入到新知识的学习中，有利于构建高质量的课堂教学。

二、运用化学史辅助教学，加深学生的了解

在初中化学教学的过程中，还应发挥出化学史中所涉及到的化学方法及智慧，能展示出化学学科中的核心素养、基本规律，教师在教学实践中通过化学史，能保障知识信息进一步丰富，帮助学生掌握化学知识的形成过程，能启发学生进一步深入思考，快速掌握相应的化学知识内容。

比如，在进行“酸与碱”的学习过程中，从学生的角度思考，为了帮助他们快速掌握相关的知识点内容，这里可以选择英国化学家波义耳借助于贴近生活的偶然现象而制成石蕊试纸的故事，将其引入课堂教学中。在讲完故事的基础上，教室中响起了热烈的掌声。通过这样引入故事的方式，不仅能帮助学生更好地掌握石蕊试纸检测物质酸碱性知识点，也能更好地实现较为深刻的思想教育。

三、运用化学史复习，巩固学习效果

通过化学课堂教学中引入化学史，能帮助学生进一步进行深入思考，更好地有效开展课堂教学内容的回顾，并能在此基础上进行总结反思和归纳。在课堂教学快结束的时候，教师需要从学生的课堂表现出发，在明确学习目标的基础上，可以选择利用化学史来进行总结，能激发学生的主动学习的兴趣，实现预期的学习目标。

在明确“燃烧和灭火”的知识点基础上，教师可以进行古人的“钻木取火”的总结。通过多媒体材料来展示了“古代隧人氏通过钻木产生火花，引燃火绒而后生火”的场景，在此基础上，引导学生开展相关的知识点总结，结合所学知识来深入分析钻木取火的原理。在进行深入思考的过程中，可以明确掌握燃烧的条件，并将其应用在钻木取火之中，这样能通过化学史起到良好的复习效果。

结论：

在新课标的背景下，全面推动初中化学深化改革的实践中，化学史教学对于提升学生的初中化学核心素养具有重要意义，能通过人类探索和改造物质世界的历史中所涉及到的化学思想的形成及演变，帮助学生感受到一代代化学家的刻苦钻研、敢于质疑、锲而不舍的科学精神，只有充分挖掘出化学史中所蕴藏的独特教育属性，才能有助于实现预期的高水平的初中化学素质教育目标。从实际的初中化学教学工作开展情况，具体教学实践环节，考虑到有限的课堂时间，大部分教师仅仅在进行化学史教学中，鼓励学生自主阅读相关内容，并没有结合教学的实际需求来认识到化学史中的育人价值所在，难以提升化学史的作用。

参考文献：

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