巧用低结构材料支持中班幼儿在科学区深度探究的策略

巧用低结构材料支持中班幼儿在科学区深度探究的策略

包文娟

张家港市实验幼儿园

摘要：科学是推动着人类不断探索世界，努力揭开神秘事物面纱的原动力，它大到包含了大自然的奥秘，小到人们生活当中的一些现象，，可以说科学无处不在，无处不有。所以，对于幼儿的成长学习道路上，对于科学的探索应该首当其冲，教师也应该重视起来，对怎样利用低结构材料支持中班幼儿园在科学区深度探究，从而有效推动幼儿全面发展。

摘要：低结构材料；科学区；深度探索；幼儿

低结构材料从字面意思来理解，可能不太清楚它具体说的是什么。其实可以通俗地理解为操作相对简单，用料不浪费的一些材料。相对于其他材料而言，低结构材料具有独一无二的优点。低结构材料之所以现在被幼儿园大量使用，是因为它具有可塑性强的特点，而且可以多种改变，对幼儿们的智力发育、创新思想和动手能力都有很大的帮助。

一、低结构材料在幼儿科学区投放的现状

    1.教师偏向于高结构材料

随着互联网的发展，幼儿园的一些教学材料更趋向于高结构材料。教师往往喜欢用七巧板、沙包、积木这样的特定材料来特意锻炼幼儿的某项技能，达到熟能生巧的效果。虽然这样的高结构材料对幼儿的成长促进效果是非常可观的，但是没有起到全面发展的作用，还是要借助低结构材料的。教师不能一直依靠高结构材料，减轻自己的负担，而应该更多的偏向低结构材料，关注他们的可塑性。

2.幼儿对低结构材料兴趣不高

随着生活水平的提高，幼儿们大多数接触的都是高结构材料玩具，家长们也支持幼儿们选择一些固定的玩具。然后像生活中的塑料瓶、易拉罐和扑克盒子这样低结构材料玩具，家长不会让幼儿接触，更别提当做玩具来给幼儿们玩耍了。所以，幼儿对这些低结构材料不熟悉，自然也对低结构材料不感兴趣了。当高结构材料玩具不断充斥着幼儿的生活，他们越来越接受高结构材料带来的便利和固定行成长，那么他们就会远离低结构材料，对低结构材料越来越陌生。调动幼儿对低结构材料的兴趣迫在眉睫。

3.教师对低结构材料投放不合理

虽然一些幼儿园也采用了低结构材料作为教学工具来辅助幼儿教学，但是效果却不明显。其实这是因为教师对低结构材料的投放不合理，没有根据具体的情况和幼儿的心里特定来规范合理投放低结构材料。如果教师只是简简单单的把低结构材料生搬硬套在幼儿活动中，那么低结构材料的质量就会大大贬值。科学的投放低结构材料对幼儿的科学探究能力有着隐形的提升作用，如果投放错误，那必然牛头不对马嘴，幼儿的低结构材料的抵触也会越来越重。

二、低结构材料支持科学区深度探究的策略

1.普及低结构材料的运用

既然家长和幼儿对低结构材料的作用不是很清楚，那么教师可以大力普及低结构材料对幼儿的好处，将低结构材料实际运用到幼儿教学中，发挥它的作用废旧的用。小小的塑料瓶也可以作为手工的原材料，喝完饮料的易拉罐也有大大的妙处，扑克盒也可以变废为宝……教师不能单纯的口述，这样做不到让幼儿们对低结构材料感兴趣，要把低结构材料投放到科学活动中。

例如：随着网购越来越发达，家里面有许多快递盒子，扔掉觉得可惜，所以教师可以让幼儿们把家中的废旧快递盒带到学校里，在课堂上当做手工材料。教师让幼儿们试着把废旧的快递盒变废为宝，改装成笔筒、收纳盒，或者其他有用的物品。幼儿们手中的快递盒被改装成一件件有用的物品，让废旧的快递盒重获新生，同时，幼儿的动手能力也得到了大大的提升。通过小小的快递盒，幼儿能够明白废旧的快递盒并不是垃圾，通过自己的制作，还可以成为生活中有用的东西。通过小小的手工游戏，幼儿们可以清楚的认识到什么是低结构材料，低结构材料的作用等等。

2.科学投放低结构材料

科学区是为了让幼儿们学会自由探索、自我发现和自我创新的科学活动，每一个板块有每一个板块的作用，引导幼儿多方面发展。因此，科学投放低结构材料也是促进幼儿成长的关键所在，教师要根据不同低结构材料的特点和作用来制定科学的投放方案，让他们对号入座，各司其职。幼儿是成长教育的关键时期，而且幼儿的思想简单，逻辑思维不强，需要教师们引导。所以，科学合理的培养幼儿的生活能力、动手能力等。每个阶段该学习什么。不该学习什么，教师都应该考虑幼儿的心里接受程度，合理规划幼儿科学教学策略。

例如：教师要想让幼儿们认识团结的力量，可以运用低结构材料——小木棍来实现。教师准备十几根小木棍，然后先将一部分木棍分发给幼儿们，每个幼儿拿着一根小木棍。教师让幼儿们把手中的小木棍折断，幼儿们很轻松把手中的小木棍折断了。接着教师再把一捆小木棍分发给幼儿，再让他们试着把手中的小木棍折断。这时候，幼儿们发现自己根本无法将手中的一捆小木棍折断，教师再借用一根小木棍和一捆小木棍的区别来阐述团结的含义。当我们集中力量去完成一个目标时，那么我们很快就会达成，因为人多力量大，团结一心，相互配合。同时，纸箱可以提高幼儿的动手能力，粘土可以提高幼儿的创新能力等等。

3.创新低结构材料的运用

如果只是简简单单的循规蹈矩的作用低结构材料，那么并不能全面提高幼儿的科学能力，做任何事情都需要创新，创新是发展的原动力，幼儿教育也是如此。教师在培养幼儿科学区深度探索的同时，要创新运用低结构材料来激发幼儿的潜在能力，帮助他们清除科学误区，健康成长。

例如：低结构材料粘土的作用，粘土的可塑性强，在不同的人手中可以呈现出多重模样，对幼儿的创新能力有很大的帮助。教师带领幼儿们到粘土区域，让他们用粘土捏小人、捏动物或者捏家具等等，锻炼幼儿的动手能力和模仿能力。粘土在幼儿的灵活的手中变换出不同造型，幼儿们将他们的所思所想都通过粘土表现出来，教师也能够清楚幼儿的心中所想和心理特点，才能因材施教。

总而言之，低结构材料成本低、可塑性强，优点突出，在幼儿科学区深度探索中是不错的辅助性材料。目前为止，低结构材料在幼儿的科学教学活动中并不是很常见，所以低结构材料支持科学区深度探索的道路非常艰难，教师要潜心探索教学策略，结合幼儿的成长道路和心里特点来综合设计低结构材料教学策略。

参考文献：

[1]赵冠娇.支持幼儿自主学习的科学区材料及投放策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

[2]颉莉.以低结构材料为基础的幼儿园区域活动构建策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(03):9-10.