小学科学教学优化创新实践研究

小学科学教学优化创新实践研究

奚雯翼

莲都区碧湖第二小学，浙江 丽水 323000

摘要：小学科学是启蒙课程，是让学生感悟科学的第一扇门。小学阶段是小学生科学认知启蒙和创新思维发展的黄金时期，所以在进行小学科学课堂教学的时候，对教学方法进行创新是至关重要的。教师要不断研究，创新课堂教学策略，加快学生全面发展。

关键词：小学科学；教学优化；创新；策略

引言：

科学学科与传统的数学、语文等基础学科相比，具有教学内容宽泛、与时俱进等特征，需要教师及时更新教学内容、创新教学方法，如此才能达到有效提升学生科学认知的目的。但是，目前小学科学课程教学存在方法不够灵活、教学模式相对陈旧等问题，影响了学生的课程学习质量。因此，小学科学教师要采取有效解决措施，切实提升课程教学质量[1]。

一、科学提问，激发学生的兴趣

首先，教师可以结合实际生活，根据小学生的学习情况，展开科学提问。教师从生活的角度提问，可以降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，使学生主动展开思考、想象、交流、实践，最终解开疑惑，发展能力。

其次，借助信息技术科学提问。现代化信息技术在教学中的应用是时代的一大进步，也为教学带来了很大的便利。在信息技术的支持下，教师可以在科学教学中通过图片、声乐等吸引学生的注意力，刺激学生的大脑，引导学生展开想象与创造，促使学生主动去探索事物的奥秘，发展自身的创新思维[2]。

最后，创设问题情境，点燃学习激情。真实、鲜活的教学情境可以促使学生快速进入学习状态，深化情感体验。因此，在小学科学教学中，教师可以设计多元化的教学情境，鼓励、引导学生在情境中展开探索，挖掘更多的知识与技能，再针对学生的表现给予表扬与点评。

二、在生活化教学中感悟科学知识

由于小学生的身心发展还不够成熟，在课堂中难以集中注意力，因此通过生活化的教学模式可以激发学生的学习兴趣，让学生对问题进行主动探索。

例如，在教师讲解到摩擦力这节课程时，可以让学生寻找现实生活中与摩擦力有关的现象，并讲讲影响摩擦力的各项因素，例如鞋底的粗糙不平、下雪天时的打滑以及冬天东北地区人们穿的防滑靴。通过现实生活来对课堂教学提供辅助，可以让学生更为深刻、直观地了解到生活中科学知识的存在，并借助科学来对现实生活现象进行解释，学习过程更为亲切，知识也会掌握得更为牢固。

又如，在教师讲解到不同物质在水中的溶解这一课程时，可以综合生活中的炒菜放调味品来进行知识讲解，为学生提出这一问题：“明明在炒菜时，菜中和汤中已经加入了盐，但是却在吃饭时未感受到盐的颗粒感，盐去到了哪里？”通过这种现实生活中的案例，可以融入溶解知识，让学生学会通过对现实生活中的经验来对科学现象进行解释，学生对知识的理解也会更为深刻。

三、通过小组合作形式，提高学生自身合作交流水平

随着新课改的进一步深入，小组合作教学方法被学生及教师所接受，属于创新性较强的一种教学方法，在教学的时候通过动态互动，加快学生学习，然后把学生小组成绩当作主要评价标准，以此实现教学任务。

如，在《蚯蚓的选择》这节课的教学中，教师可基于学生自身学习水平实施分组，继而围绕教学目标制定相关要求;引导学生在该课程的学习下，能够明确动物生活必不可少的环境因素，对比各实验方法，以此体会自然事物间存在的联系;给学生布置相关学习任务，让他们彼此之间相互合作来处理问题。这种小组合作方式，最大限度凸显出了群体作用，打破了传统教学模式带来的制约性，优化课堂结构，可以有效调动学生的创造能力，凸显其主观能动性。在此过程中，教师要使学生把控好各个变量因素，收集数据，用事实说话。

四、设计贴近生活的活动

小学科学教师要在教育工作中有意识地融入更多的生活元素，根据学生的行为能力、兴趣和生活经历来组织一些富有生活气息的创新和应用活动，以学生所熟悉的、感兴趣的生活现象为活动的主题、背景或内容。在生活化的活动中，小学生不仅可以切实体会到科学知识的无处不在，而且还能凭借自己既有的生活经验更好地参与活动，并且获得更多的思维灵感。

例如，在讲解完有关植物方面的知识后，教师可以要求学生在父母的帮助下购买一些蔬菜、水果的种子和一个小花盆，并将它们带到学校里，将种子种在花盆中并在花盆上贴上自己的名字。在每个大课间，教师都可以提醒学生去给自己的种子浇水并观察、记录它们的生长状态，一直到植物结出小果子为止。同时，教师可以让学生对这个小实验做一些小改良，比如试着在结出小果子的位置挂一个小金属盒将果子包进去，并猜一猜果子长成后形状会不会有变化。这样可以更好地培养学生的想象力与创新能力。

结束语

综上所述，教师在小学科学教学中要注重培养学生的科学学习能力，在课程中让学生发现自身的价值，进而激发学生更大的求知欲望和学习动力。如果教师能够重视现阶段小学科学教学的目标和使命，时刻反思自己的教学模式，并进行教学创新与改进，就不仅可以提高课堂教学的质量，还能有效发展学生的科学学习能力。

参考文献：

[1]宋雪远.小学科学创新教学设计策略[J].山海经,2019(16):67.

[2]高艳霞,杨启强.浅谈小学科学创新教学策略[J].新课程(中),2019(05):163.