思维导图在小学六年级英语教学中的应用探究

思维导图在小学六年级英语教学中的应用探究

雷惠鸿

四川省自贡市富顺县代寺镇中心小学校，四川富顺，643212

摘 要：在现阶段小学英语的六年级教学中，通过思维导图的有效合理运用，能够极大强化学生对基本理论知识的学习与记忆，与此同时对其他学科的学习来说也具有积极的影响，在教育教学实践中，思维导图具有显著的应用价值。基于此，本文以小学英语六年级课堂教学为例，分析思维导图的运用意义，并结合实践从教学导入、课堂互动、教学讲解、教学总结等角度分析运用策略，以供参考。

关键词：思维导读；小学英语；六年级；课堂教学

思维导图是一种学习方法和一种思维模式，随着教育教学实践的深入，思维导图的应用也不断完善，而它在增强学生思维能力，启发学生的联想力与创造力，提高学生的学习效果等方面的作用也逐渐受到认可。基于此，在课程改革的背景下，在小学英语六年级课堂教学设计中，教师应全面把握思维导图的应用价值，有计划地在各个环节引入思维导图，提高教学实践效果。进而让学生可以在思维导图的指引下，有效掌握各个知识点之间的关系，更加清晰地整合课堂学习的重点，灵活地完成知识内容的学习，从而充分发挥思维导图在小学英语课堂教学中的优势。

一、思维导图在小学英语六年级课堂中运用的意义

（一）思维导图的应用为教师优化课堂设计提供了有效教学工具。思维导图作为一种学习工具，呈现出一定的灵活性，因此可以运用到课堂的各个环节。如,在新单词的引入中，教师可以运用思维导图引发学生联想，在单词讲解中，教师可以发散不同的含义；在单词的运用中，教师可以提供多种例句等等。这样可以推进课堂环节，提高教师教学设计效果。

（二）思维导图的应用有利于培养学生的创新和发散思维。思维导图是发散思维的具体呈现，教师在英语课堂上可以利用图片、文字、线条等元素刺激学生的大脑，释放学生的思维；学生利用思维导图沟通新旧知识之间的联系，并在举一反三的过程中实现创新思考。

（三）思维导图的应用有利于活跃课堂氛围，促进学生的课堂互动。教学是一项互动活动，师生互动、生生互动在教学中处于重要地位[1]。在英语课堂上，教师可以组织学生制作思维导图，并以此为契机实现生生互动和师生互动，交流各自的想法，分享信息，这样既可以凸显学生的主体地位，又能提高课堂教学效率。

二、思维导图在小学英语六年级课堂中的运用策略

（一）运用思维导图进行课堂导入

课堂导入是一堂课的一个重要环节，关乎着课堂教学效果。在小学六年级英语课堂上，教师可以利用思维导入，帮助学生找到新旧知识的连接点，同时利用导入中的元素达到激情、激趣、启思的目的。在每一节英语课堂开始之前，什么环节是最基础且最重要的？毫无疑问就是课前导入阶段。对于学生来说，新课程的学习就如同浩瀚的大海，永远都学不完，总是有记不完的单词和短语。在这样的情况下，教师要借助思维导图构建新课程与旧课程之间的关联性，做好课前导入工作，让学生能够通过思维导图，更加清晰明了地认识到各个知识点之间的区别和关联。

（二）运用思维导图进行课堂互动

课堂教学互动是活跃课堂氛围，提高学生学习效果的必要条件。在小学六年级英语课堂上，教师可以围绕思维导图的制作和运用，展开互动教学，提高学生的课堂参与意识，引导学生主动思考所学知识，挖掘知识之间的联系，从而主动参与课堂学习。如，在“My weekend plan”的教学设计中，教师围绕核心句型：What are you going to do today？I am going to…为学生提供思维导图，在导图中教师结合之前学习的特殊疑问句结构引发学生的对比，强化学生对句型结构的认知和把握；然后引导学生进行小组合作，围绕核心句型，根据具体情境设计思维导入，并通过师生互动进行点拨、启发，帮助学生完善思维导图，以提高学生对句型的把握，增强学生知识的应用能力。

（三）运用思维导图进行课堂讲解

思维导图能够对知识进行发散、建构，有利于学生在学习中从更广阔、更深入的角度理解知识。在小学英语课堂上教师可以利用思维导入设教学讲解环节，让学生在条理清晰的导图中理解知识内容，同时建立与其他知识之间的联系。英语学科的学习是学生对一门语言不断理解和记忆的过程，思维导图能够适用于小学六年级的整个英语教学中，利用思维导图帮助学生构建学习的框架与目标，让学生在学习的过程中掌握英语的逻辑性，并开展系统化和科学化的英语学习。

（四）加强词汇课思维导图，扩大接触面积

词汇教学在小学英语课堂教学中占据重要位置，学生在实际学习过程中普遍会出现单词记忆困难、单词记忆混乱模糊等状况，影响学生的英语成绩。在小学英语教学中应用思维导图，帮助学生了解、掌握单词含义，为之后英语词汇使用方法的掌握奠定条件。学生在学习职业类单词时，教师可利用思维导图，核心词汇定位职业，基于此构建分支，列出所有职业类词汇，回忆之前所学习的相关单词，对其进行复习。在掌握词缀词根方面，利用思维导图围绕某一词根建立词汇之间的联系，学生在学习特定内容时，能够进行知识的延伸，扩大学生知识接触面积。在以后的学习中，学生可对单词进行分类分辨，奠定学习的基础。在应用思维导图过程中，教师需要学生先对这个词汇的意思进行了解，使其自己进行联想，将自己联想到和单词与眼前的单词相结合，然后填入自己的思维导图中，对英语词汇的记忆进行加深。

（五）运用思维导图进行课堂总结

课堂教学是一个完整、有序的过程，保证课堂教学的完整度，是体现课堂教学效果的关键。课堂小结是课堂的教学设计的重要内容，帮助学生做好学习的“收尾工作”，能够达到完善知识体系、巩固本课知识点，进一步理清学习思路的目的。在小学六年级英语课堂上，教师可以利用思维导图帮助学生归纳、整理所学知识，引导学生理清重难点内容，进而提升整节课的教学效果。学生在掌握基础词汇的基础上，就可以将思维导图的学习方式运用在英语学习中的各个环节中。对于学生来说，阅读和写作始终是难度较高的学习板块，学生在阅读和写作之后，往往因为难以从中获取有效的信息而困扰，这是因为学生在开展英语阅读时，没有明确的阅读目标和阅读方法，而是进行自由散漫的阅读，这样的学习策略难以提升英语阅读能力。因此教师在引导学生进行英语学习时，要借助思维导图集取教学内容中的有效信息点，并且让学生带着任务去完成学习活动，将关键的信息标注出来，这样就能够有效梳理课堂教学的关键内容，使学生充分掌握英语知识。

三、结语

传统教育模式下的小学英语课堂十分缺乏活力，整个教学过程都呈现出一种呆板化、枯燥化的状态。“英语”是一门外来语言，其与学生日常生活之间的联系本来就不高，教师如果只注重对理论知识的传授而不注重培养学生的学习兴趣，教学活动开展得成效自然达不到预期目标[2]。就小学六年级的学生而言，其虽然处在一个小初衔接的过渡阶段，但这个年级学生的年龄还是普遍偏低的，对于学科教育趣味性的要求也较高。因此，教师必须注重培养学生的学习兴趣，通过思维导图的构建来促进抽象知识的直观化。

参考文献：

[1]陈露.育人主题引领下小学英语单元教学活动的实施策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(01):152-154.

[2]霍颖.小学英语课堂教学中提问的有效策略[J].英语教师,2022,22(20):110-112+117.