浅谈小学语文提高低年级学生识字能力的方法

浅谈小学语文提高低年级学生识字能力的方法

孟义

甘肃省陇南市宕昌县庞家学区朝阳小学 甘肃陇南748502

摘要：在小学低年级语文教学中，要培养好学生们识字的兴趣，让他们喜欢识字、认识字。因此，小学低年级语文教师要将教育部的教育方针贯彻落实到实际的语文“识字”教学中，努力研究要如何才能提高低年级学生的识字能力。

关键词：教学现状；意义；提高低年级学生识字能力；方法

在小学语文教学中，识字能力承担着重要角色，但就实际情况来看，多数教师被语文考核影响，导致学生在识字学习中的地位过于被动，一定程度增加学生在语文中的整体难度，因此，教师必须转化教学方法，才能调动学生在课堂中的积极情绪，这对学生识字能力是必要的，容易活跃学生在语文课程中的状态，同时，教师要帮助学生理解语文内容，以便于拓宽学生在语文学科中的思维意识，有利于突出学生在语文识字中的主体性，从而，推动小学语文教学任务的发展。

一、提高低年级学生“识字能力”的教学要点

在实际的“识字”教学中还要将重点都放在如何激发起小学生们的学习兴趣上，只要他们有了学习兴趣，还怕提升不了个人的“识字能力”吗？还有，我们都知道识字的重要性，那是不是意味着要让小学生们在短时间内认识的字越多越好呢？小学语文教师如果有这样的想法，那就是大错特错，在教小学生们认字的过程中，小学语文教师首先要正确意识到：不能为了教认字而识字，应该注重量的积累，要让小学生们充分地了解到“字”的含义，并做到学以致用，千万不能为了让小学生们能够认识更多的字，而拼命地压缩他们的休息时间，最终就会得不偿失，让小学生们厌恶字、讨厌字，从而降低学习效率和学习质量。

二、识字写字教学现状

（一）教学方法不合理

在小学低年级教育中，部分教师教学模式过于单一，如：要求学生重复读写生字，导致学生对语文课程的兴趣逐渐低下，同时，教师以“填鸭式”、“灌输式”教学手段，使得学生在语文课堂中的状态僵化，在这样的教学环境下，会模糊学生在语文学科中的识字方向，还会让学生产生错误的语文观念，不利于学生后期的语文任务，从而，延缓小学语文教学任务的进行。

（二）课堂设计不合理

在语文教学中，教师应该了解汉字在语文学科中的特点，才能深化学生对语文内容的认知性，如：同音字、反义字等，都能引发学生对文字的思考行为，但就实际情况下，教师往往只将生字单独讲解，导致学生难以找到生字中的重难点，从而，影响语文识字教学中的质量，并让学生混淆语文相关概念。

三、开展识字写字教学的意义

汉字是我们传承文化的载体，是认知的工具，识字写字模块是小学语文重点教学模块。低年级教育中培养学生进行识字写字，主要是让学生掌握一定的识字基础，当学生识字认字达到一定量时，才可以更自如进行语文阅读和口语交际。教师们在课堂上采用各种教学方法对学生进行字音，字形和字义等的讲解就是识字教学的过程。语文教师需要在思想上做出更新，并对识字写字的授课方法进行创新，从而为学生构建一个良好的汉字学习环境，让学生掌握更加扎实的汉字基础，为今后的深层次和高效率的学习提供助力。

四、提高小学低年级学生识字能力的研究策略

（一）运用多媒体提高学生的识字能力

在小学语文教学中，教师要熟知学生在课堂中的特点，才能更好树立学生在语文学习中的识字能力，这对学生把握语文内容是有益的，容易创造一种愉悦性的教学氛围，同时，教师可以借助多媒体技术向学生播放相关视频，以便于提升教师在语文教学中的效率，从而，促使小学语文教学任务的运行。

（二）将识字教学融合到校园生活中，调动起学生们的学习兴趣

1.小学生们在刚入学的时候，同学们之间互相都不认识，为了快速地和同学们熟悉起来，肯定要问清楚对方叫什么名字，因此，小学语文教师可以抓住学生们的这一心理特点，把整个班级的学生名字都写在黑板上，这个时候，学生们都会和身边的同学热情地介绍在黑板上哪个是自己的名字，在这样欢乐的气氛中，学生们在不知不觉中就可以认识不少汉字，由此可见，使用这种方法就可以大幅度地提升学生们的识字效率。

2.在平时课间休息的时候，小学语文教师可以带领小学生们去游览整个校园，在花坛和树林中，都树立着相应的警示牌，小学语文教师可以带领学生们去认读指示牌上的汉字，如：爱护花草树木，人人有责，小草弱小，不要踩踏。学生们在这样的活动中，不仅可以认识到很多的汉字，还能明白要爱护校园环境，不要破坏它。

3.在进行低年级小学识字教学中，小学语文教师还可以适当地组织举办“识字竞赛”，来激发起小学生们的好胜心与识字的积积性，需要特别注意的是，在这个识字竞赛中，所有字的设定必须是学生们学过的字，然后把班级里的学生分成几个小组，教师出一个字，学生按铃进行抢答，按铃最快的一组先进行解答，如果答错了，再由其他组进行解答，最终答对字数最多的一组，会得到相应的奖励（笔、本），通过这类“识字竞赛”，就可以成功调动起学生们的识字积极性，使他们以轻松愉快地心态投入到识字的学习中。

（三）充分利用各种情境

在小学语文教学中，教师必须运用科学、稳定的教学手段，才能将学生带入识字学习之中，这对学生理解语文技巧是有效的，容易调动学生对语文学科的兴趣，教师要观察学生在语文课堂中的进度，以便于培育学生识字能力，有助于学生在一个轻松、稳定的环境下进行识字，一定程度突破传统识字教学中的矛盾性，更快开展小学语文教学任务，并加深学生对生字的思考行为。能够让学生发现汉字学习的规律，还能让学生置身于语文世界之中，有利于弱化学生对生字任务的不良情绪，在这样的教学环境下，可以深化学生对生字的认知性，还可以让学生掌握识字的相关技巧，有助于班级内形成一种激烈化的教学氛围，实现小学语文教学中的根本要求，并凸显学生在语文课程中的主体性。

（四）联系生活，拓展识字渠道

生活处处有学问，小学语文教学，不应仅局限于课堂教学，而应利用外界环境帮助开展，拓展学生的识字渠道。教师在教学中可引导学生在生活中识字，如让学生平时多注意看街道上的商店名，找找是否有错别字或认识的字；平时在家观看电视时，认真听听有哪些是自己学过的字。利用生活中的一些环境，学生也能在潜移默化巩固旧知识并学到新词，扩大词汇量。

（五）创设识字写字教学情境

情境教学法是小学语文教学常用的方法，在语文识字写字教学中应用此方法能很好地吸引学生，激发他们的学习兴趣，引导学生识字认字。低年级学生控制力低，容易受感情因素的影响，利用儿童的心理，联系生活实际，巧妙创设丰富多彩的教学情境，能激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣，专注于汉字的学习。

结束语

综上所述，在小学低年级语文教学中，为了贯彻落实国家教育部提出的：在小学低年级阶段，要重点培养好小学生们的“识字能力”这一教育方针，我国各小学低年级语文教师都针对这个问题，研究出了一系列的方式和方法，并把它们都融入到了低年级小学语文的“识字”教学中，最终，使低年级的小学生们都可以在具体的识字教学活动中提高自己的识字能力。

参考文献：

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