“互联网＋”背景下高中地理教学实践分析

“互联网＋”背景下高中地理教学实践分析

王生剑

山西省阳高县第一中学校 山西省大同市  038100

【摘要】互联网的发展带给人们生活上极大的便利，所以在对学生进行教学的过程当中可以适当的利用互联网对学生展开教学。以此提高学生课堂学习的效率、丰富课堂教学的形式、增强课堂教学的效果。让学生能够感受到趣味课堂带来的趣味性。高中时期学生的学习压力大，学业比较繁重。因此课堂教学效率是影响学生学习成绩的关键因素。地理学科是一门自然类学科，学习起来具备一定的困难。所以教师在对学生展开教学的过程当中要注重教学的方式方法，进行实践教学的过程当中要分析课堂教学形式和策略，提高教师教学的质量，为学生打造更加良好的课堂学习氛围。

【关键词】互联网＋ 高中地理 实践教学

【正文】高中地理的难度在于他包罗万象涵盖的知识点非常的多，十分考验学生的学习能力和日常积累水平。地理学科具有很强的学科特点，所以教师在对学生展开高中地理学科教学的过程当中要抓住地理学科的特点，同时教师需要帮助学生掌握更多学习的方法和技巧，让学生能够在学习的过程当中感受到地理学科的奥妙。真正的热爱地理学科的学习，运用互联网能够使得高中地理学科教学更加丰富有趣，能够提高课堂教学的效率，使得课堂开展更加简单。同时学生对互联网天然有一种强烈的好奇心，互联网对学生有强大的吸引力。所以运用互联网展开高中地理学科教学能够使得学生上课更加专注，参与度更高，专注力更强。

一、高中地理学科教学的现状

对于高中生来说，他们面临着高考具有非常繁重的学业压力。所以教师对学生进行教学的过程当中往往更加偏重于学生学习的结果，注重学生的考试成绩。由此导致学生在学习的过程当中学习的压力比较大。并且这种方式不利于培养学生在课堂学习过程当中的兴趣，提高对地理学科的学习热情。一些教师在对学生进行地理学科教学的过程当中，由于受到应试教学的影响。忽略了课堂学习的趣味性，减少了与学生进行互动交流。采用模式化的教学方式对学生进行教学，运用题海战术的方式对学生进行学科训练，教学形式单一、教学内容枯燥。一些教师喜欢沿用传统老式的教学方式。运用一言堂式和灌输式的教学方法，这种教学方式学生与教师之间的互动交流少，教师往往占据了课堂教学的主体。忽略了学生课堂学习的主体性，学生在课堂学习的过程当中参与感下降。导致学生对地理学科学习的兴趣下降。同时这种方式不利于培养学生的综合学习素养，不利于提高学生的自主学习能力和探究意识。所以教师在对学生展开教学的过程当中要注重教学形式的转化和教学内容的创新，打造趣味化高效课堂。

二、互联网➕背景下高中地理实践教学策略探究

2.1丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣

对于高中生来说长期高压环境下的学习会导致他们容易对学习丧失兴趣，所以教师需要注重激发学生学习的兴趣。因为兴趣是最好的教师，激发学生的兴趣等于激发学生的自主学习能力和探究意识。互联网的强大优势在于它的包容性很强，具有丰富的教学资源以及能够以最便捷的方式呈现给学生。所以教师在利用互联网的过程当中能够改变传统课堂教学的形式打造趣味化课堂，增加更多丰富的元素到高中地理课堂当中。由于地理学科讲述的是地理环境知识，这些知识的学生不可能一亲身去体验。所以可以利用互联网的多样性以及资源丰富性找到更多与地理学科相关的影视视频、图片、文章等等给学生观看。让学生能够通过观看互联网提供的资料，更加形象的了解地理环境知识。

例如教师在对学生进行教学必修一《宇宙中的地球》的过程当中，由于学生无法直观的看到地球在宇宙当中的存在，所以可以借助科技的力量到宇宙当中进行视频和图片的拍摄，传达给地球上的研究人员。由研究人员进行研究，了解地球运行的轨道以及地球在宇宙当中所处的位置和环境，了解地球的构造。这些知识都不能够由学生通过实践得出结论，只能够根据别人的经验学习知识。所以为了学生能够更加细致形象地了解到宇宙中的地球究竟是什么样的存在，可以让学生观看互联网提供的视频图片以及阅读其他科学家写的论文和文章。通过这种方式能够使得学生在学习地理学科知识的过程当中有一个更加形象具体的概念，能够使学生理解的更加透彻和深入。提高学生学习的质量，增强课堂教学的效果。能够为学生打造高质量课堂，使得学生通过对形象化视频和图片的认识提高对地理学科学习的兴趣，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。让学生能够通过地理学科学习萌发探索宇宙的想法，树立远大理想抱负。

2.2拓宽学生学习平台，增加学生学习途径

对于学生来说由于每个学生具有个体差异，所以他们在学习地理知识的过程当中薄弱环节都不相同。教师没有太多的精力一一为每位学生解疑答惑、对每位学生有针对性地进行辅导和训练。所以教师可以利用互联网网上学习平台有针对性地发布视频以及学习资料等等，让学生有选择性的进行观看和训练。这样学生能够根据自己学习的特点和学习的情况进行复习巩固。同时能够拓宽学生学习的途径让学生有更多学习的机会，能够充分的利用自己的时间进行学习，把控好学习的节奏，提高学习的效率。让学生能够完善自己的薄弱环节，提高自己的地理学科成绩。

例如教师在对学生进行教学必修三《区域可持续发展》的过程当中，教师对学生进行这一单元的内容讲解，让学生对整体框架知识有一定的了解。由于学生在学习的过程当中掌握的情况不同，所以学生在进行课后复习的过程当中复习的内容跟环节也不同。教师无法进行系统的复习讲解，所以可以充分的利用网上学习平台。发布网上学习内容和资料。让学生自由的进行学习内容选择，自由的调节自己学习的时间。这样能够给出学生自主选择的条件，同时这种方式还能够培养学生的自主学习能力。让学生能够在自己学习的过程当中摸索学习的方法和技巧。提高学生的学习能力和探究能力 让学生能够有更多选择的机会和权利。

【结束语】互联网+能够提高课堂教学的效率，丰富课堂教学的形式。给学生提供很大的帮助，所以教师在对学生展开教学的过程当中可以充分的利用互联网对学生展开教学。以此来提高课堂教学的趣味性，让学生能够提高对地理学科学习的兴趣。让学生能够真正的融入到地理课堂学习的过程当中。同时教师在对学生进行高中地理教学的过程当中要具备创新意识，需要创新课堂教学的形式，丰富课堂教学的内容。让学生在地理学科学习的过程当中感到快乐。

【参考文献】

[1]吕银萍.“互联网+”背景下高中地理教学的实践分析[J].天天爱科学(教学研究),2023(02):10-12.

[2]张雄剑.“互联网+微课”在高中地理教学中的应用路径[J].学周刊,2023(06):40-42.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.06.013.