小学语文读写结合教学的现状和措施

小学语文读写结合教学的现状和措施

刘全喜

湖北省天门市竟陵西关小学 湖北天门431700

摘要：随着一线教育工作者们不断创新尝试，读写结合在教学应用中的问题也逐渐显现。小学语文教师有效开展读写结合教学工作，是做好小学生语文启蒙工作的关键。基于此，本文将以新课程改革为研究背景，对小学语文读写结合教学的相关工作展开深入研究。

关键词：小学语文；读写结合；教学现状

引言

阅读是语文学习的重要手段，而学生只有具备丰富的语文知识，才能写出优秀的作文，这就体现了以读促写的可行性。教师用以读促写的方式开展小学语文读写结合教学，可以培养学生良好的阅读习惯与阅读能力，同时丰富学生的写作内容，提高学生的写作兴趣与能力，为培养学生语文综合能力奠定坚实基础。当然，教师开展小学语文读写结合教学，可以增加小学语文教学的趣味性与多样性，并使学生体验阅读与写作的乐趣，从而提升学生参与教学的积极性，提高学生阅读学习与写作表达的自主性。随着教育改革的不断深化，读写教学越发重要，因此，对于小学语文读写结合教学策略的研究有着鲜明现实意义。

1读写结合教学的定义以及意义

1.1读写结合教学的定义

语文教学中读写结合，具体来说指的是将读书中学到的写作技巧高效地应用到写作中。在经过长期的积累与阅读后，读者心中相似的经历与情感的共鸣得到唤醒与激发，这样一来也就真正意义上实现了读写结合。

1.2小学语文读写结合教学的意义以及必要性

在小学语文读写结合教学中，教师采用多元高效的教学方式引导学生自觉积累素材，激发学生对阅读与写作的积极性，不仅可以避免学生的排斥感，还能激发学生的创新能力。因此，对于小学语文学科来说，读写结合教学有着十分重要的意义。与此同时，对于小学阶段的学生来说，语文教学是日后语文学习的基础，运用读写结合的教学方式可以有效优化语文阅读教学知识体系，提高阅读效率。对于小学语文教师而言，读写结合教学可以显著提升课堂教学质量，有利于教师语文教学任务的推进。因此，将读写结合教学融入小学语文学科是十分有必要的。

2当前小学语文教学中呈现出的读写结合教学问题

2.1教学思想落后，无法激发学生的学习兴趣

在新课程改革背景下，小学语文教师必须及时调整教学思路，更新教学理念，与时俱进，做好教学改革工作。综观当前的小学语文，阅读和写作在考试中的分值占比较大。但仍有部分教师沿用机械教学法，以提高学生成绩为教学目的。这部分教师认为，学生成绩好了，读写能力自然能提高。殊不知，对小学阶段的语文教学工作而言，教师要想切实提升学生的读写能力，就应着力于培养学生的学习兴趣，增强学生对文章内涵情感的理解能力，使学生在自主探究中深入思考作者所要表达的真实情感，从而习得完整描述事件过程、阐明自己所要表达思想和心情的写作技巧。教师一旦陷入教学误区，不能及时改变固有的教学思想，就无法激发学生的学习兴趣，进而影响读写结合的教学效果。

2.2教学方式陈旧，不能满足学生的学习需求

受传统教学观念的影响，当前，不少教师在小学语文读写结合教学活动中，仍在沿用传统的“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学法，甚至一些教师要求学生背诵写作模板、定式和套路等。毋庸置疑，教师此举的目的无外乎想通过系统性的强制练习来提升学生的考试成绩。殊不知，这种传统的教学方法在提高学生读写能力方面收效甚微。特别是在新时代背景下，学生对外界信息的接受能力变强，读写能力需求发生了根本性转变，传统的教学方法已不能满足新时代小学生的语文学习需求。

2.3教师开展小学语文读写结合教学的方式单一

在小学语文测试中，课文知识与阅读题目的分数占比是较大的。教师受到应试教育的影响，会格外重视学生的考试成绩，也会更加注重课文的阅读教学，以此致力于使学生掌握教材知识，且锻炼学生的阅读理解能力。教师以这样的想法开展小学语文读写结合教学，就会将教学的重心放在阅读上，且以造句、仿写句子的方式在读写结合教学中展开写作训练。这样的训练并不能达到读写结合教学对学生写作训练的需求，从而难以通过阅读促进学生写作能力的提升。

3小学语文读写结合教学的优化措施

3.1调动学生阅读兴趣

在小学阶段开展语文教学时，应先夯实学生的基础知识，这是尤为关键的。语文学科涉及内容非常多，包含识字、认字及写字的过程，应逐步培育其综合能力和素质。由此，阅读及写作也应做到这样，需从小学阶段开始，在小时候形成优秀的阅读及写作习惯，逐步增强阅读写作水平，这将极大地促进学生语文学习，为其提供较大的助力。对于大部分教师来看，虽然也比较强调阅读能力的培育，但在这一过程中，却存在操之过急的现象，如安排太多阅读作业，还让学生完成观后感等。针对这样的教学方法来看，往往会在一定程度上增加学生的压力，加重其心理负担，将阅读看成比较痛苦的事情，甚至可能会形成抵触心理。对此，应结合其心理特征，运用针对性的教学手段。就小学生来看，他们一般对具有画面感的东西比较青睐，由此可借助网络技术手段进行教学，选择相对新颖独特的阅读材料，以此增强其阅读兴趣，逐步增强其阅读及写作能力，在根本上解决学生失去兴趣的问题。

3.2创设情境引导学生展开联想

小学语文教师在进行读写结合时，可采用创设情境的方式引导学生展开联想，以促进学生读写结合练笔的积极性。学生在读写结合的练笔中之所以不知如何写，与其写作经验少，生活经验不丰富有关外，还与教师的教学方式有关。如果教师只是单纯的讲解，学生的思维灵活性较差，学生很少会想到从生活经验中提取相关的知识。如果小学语文教师在教学时利用语言烘托、展示图片或者用音乐进行渲染等方式为学生创设真实的教学情境，启发引导学生在相应的情境中展开联想，学生的写作则会变得较为轻松。如在进行《火烧云》这篇文章的有关火烧云形状变化的段落教学时，教师可通过语言对相应的情境进行渲染，让学生在语言渲染的情境中大胆想象，使学生在头脑中形成画面感，然后再让学生进行写作。这样学生写作的难度降低，并容易落笔、乐于落笔。

3.3开展多元化教学，落实读写结合模式

阅读和写作之间存在一定关联性，仅提高学生阅读或写作能力并不能真正提高学生的语文水平。因此，教师有必要让学生养成积累语文素材的习惯，通过语文教材知识的理解，找到与之相近的教学内容，拓展学生语文视野，使学生能够从不同角度解析文章，从而掌握更多且更为全面的写作手法。写作技巧的掌握并不在于数量的多少而在于写作质量，有效的语文读写活动能够在丰富学生知识储备的同时，帮助学生构建语文知识体系，让学生掌握更多的写作技巧，从而在脑海中形成正确的语文思维架构，助力于学生在小学语文课堂中的发展。仅仅凭借课堂知识教学提高学生学习能力是远远不够的，学生年龄尚小，单一的教学方式也会使得学生逐渐失去学习兴趣，丧失学习信心。为此，教师有必要联系生活和课堂知识点，唤醒学生记忆，让学生通过文章阅读联系生活中发生的事件，形成更全面的语文写作素材，这也有助于学生对文本内容的全面解析，实现读写结合教学质量和效率的提高。

结束语

综上所述，小学语文读写结合教学在受到越来越多关注的同时，其教学效果提升的问题也成为越来越多人思考的问题。小学语文读写结合效率的高低影响着学生学习能力的高低、阅读能力的高低以及整体综合素质的高低，只有运用合适的方法策略，才能针对性地提升和优化小学语文读写结合教学效果。

参考文献

[1]赵翠红.核心素养下小学语文“读写结合”教学策略研究[J].少年写作,2021(10).

[2]王伟兰.小学语文教学中读写结合策略探究[J].今天,2021(4).

[3]张玉斌.新课标下小学语文读写结合教学策略探究[J].教学管理与教育研究,2021(12).