小学数学课堂教学中核心素养培养策略研究

小学数学课堂教学中核心素养培养策略研究

颜姝

江西省吉安市永新县怀忠镇中心小学343400

摘要：随着教育理念的改革，推动了核心素养理念在教育领域当中的发展。小学阶段是学生学习数学的初步时期和基础阶段，具有较强的抽象性，在培养学生数学思维以及学习自主能力方面具有重要的影响和作用。为了提高小学数学教学效果，要求教师积极贯彻核心素养培养理念，改变传统的教学思想，建立一个轻松愉快的小学数学课堂氛围，激发学生学习的自主性。为此，本文就核心素养视野下的小学数学教学进行研究分析。

关键词：小学数学课堂教学   核心素养   培养策略

引言：

随着素质教育理念的深入发展，培养学生的核心素养已经成为了小学数学教学的重要教学目标之一。因此，教师要转变传统的数学教学理念，结合小学数学实际教学情况来调整教学内容，优化数学核心素养教学方案，培养学生学习数学的兴趣，为小学数学课堂教学的发展注入活力。

一、小学数学课堂教学中核心素养培养的重要性

随着新课程改革的深入发展，素质教育的地位越来越高，在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养具有重要的现实意义。首先，小学数学核心素养包括几何直观符号、意识、数感等多个核心元素，关乎着学生数学综合能力等多方面的发展，因此在小学时期数学教学过程当中渗透核心素养有利于增强学生对数学知识的分析能力、解决能力，不断增强学生的数学知识和技能，从而使得学生提高数学成绩，形成一种良好的思维习惯。其次，培养数学核心素养对于学生的成长与发展具有积极的影响，在这个过程当中学生可以不断的优化自身的学习思想理念，增强对数学学习的全面认识和重要性的了解，从而使学生积极的投入到数学学习当中，拓宽学生的数学学习思路，增强解决数学问题的能力。

二、小学数学教学存在的问题

2.1传统的教学方式

小学数学在学科课程当中具有重要的地位，在培养学生的数学核心素养方面具有重要的影响和作用。就目前来看，一些教师在教学过程当中仍然采用传统机械化的教学方式，过于形式化，教师往往以数学成绩来对学生进行评判，缺乏职业道德和责任意识，导致学生缺乏学习数学的动力。其次，大多数教师的教学还是停留在课本上的，并没有将数学教学和生活进行紧密的联系，导致数学课堂氛围比较沉闷，难以激发学生学习数学的兴趣。

2.2思想观念陈旧

随着教育理念的创新发展，推动了核心素养教育理念的应运而生，而大多数的小学数学教师缺乏对学生核心素养培养重要性的全面认识，在教学过程当中只注重对学生理论知识的传递，忽略了对学生数学思维能力以及实践创新能力的培养，在教学过程当中缺乏对学生的事实引导和教育，导致学生缺乏学习数学的兴趣。其次，一些教师思想观念较为陈旧，缺乏接受新的教育理念的能力，对培养学生核心素养的教学设计不足，阻碍了小学数学教学当中核心素养的渗透。

三、核心素养视野下的小学数学策略

3.1创建个性化的学习内容，尊重学生的个体个性

数学这门学科与小学生来说学习起来还是具有一定难度的，这就要求教师丰富教学资源，为学生创设更多具有个性化的学习内容，拓宽学生的知识面。首先，小学，数学和生活之间是息息相关的，教师可以在数学课堂中引入个性化的生活案例习题，增强学生对数学知识的了解，从而引导学生从不同角度去思考问题、探索问题的答案，增强学生的逻辑能力。比如，在学习“圆柱与圆锥”这一课程时，教师可以准备一些生活中学生们比较常见的圆柱体和圆锥体，让学生去观察圆柱和圆锥的明显区别，从而使学生在计算体积过程当中寻找两者的共性和不同同之处，培养学生的核心素养，其次，教师在教学过程当中要明确教学任务和目标，积极和学生进行交流，增进和学生之间的距离，尊重学生的个性发展。

3.2加强小组合作学习探究，促进学生的个性化发展

小组合作探究模式是小学数学教学中常常采用的一种教学方式，这就要求教师发挥小组合作，学习探究的作用，在教学过程中按照一定的标准科学合理的划分小组，保障分组的公平性，然后让学生以小组为单位进行基础的数学教学。比如，在学习“图形的运动”这一课程时，教师可以利用多媒体来辅助教学，利用多媒体设备全方位的展现图形的运动情况，然后让学生去说一说从不同角度对图形的了解程度，激发学生的空间思维和创造力。其次，合作学习模式有利于增长学生之间的交流互动，提高学生的团队合作意识，增强小组的凝聚力，最终实现促进学生个性化发展的目标。另一方面，在小学数学教学过程当中教师要给予学生更多展现自我的机会和平台，鼓励学生积极参与数学活动，让学生在参与活动过程当中获得有效的锻炼，掌握数学知识的同时增强数学能力。

3.3实现课内外的有效衔接，培养学生的发散性思维

小学数学教学是学生接触数学的早期阶段，是学生打好数学基础的最佳时期，这就要求教师注重课内外的有效衔接，结合教学目标以及学生的特点布置一定量的家庭作业，这样就可以让学生保证数学学习的连续性，巩固知识，加深记忆。其次，小学时期的学生具有较强的学习能力，这就要求小学数学教师挖掘学生的潜能，引导学生从不同角度去看待同一个问题，让学生利用逆向的思维去分析和解决问题，鼓励学生进行交流和探索，切实做到学以致用。

3.4创新数学课堂教学情境，培养学生的创新意识

教师作为课堂活动的组织者和管理者，要细心观察学生的学习状态，结合实际情况和学生的学习特点对学生进行正向的引导，创设一个良好的教学环境，激发学生学习数学的兴趣。比如，在学习“比例的应用”这一课程时，教师可以根据课本教材内容开展游戏化的教学情境，让学生利用情景游戏的方式找到比例存在的规律。其次，在教学过程当中教师要做到因材施教，充分挖掘学生的特点和优势，并对学生体育肯定和鼓励，激发学生学习数学的内在动力。

结束语：

小学数学是学生需要掌握的一门重要学科知识，有利于促进学生的个性化发展，提高学生的数学能力。随着核心素养教育理念的出现，要求教师改变传统的教育理念，增强对核心素养教育理念的全面认识，打造一个活跃的课堂氛围，提高其课堂参与度，促进学生思维的发散，提升学生的数学核心素养，进而实现小学数学教学目标，增强小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]王海舰.小学数学课堂教学中学生核心素养培养的策略[J].启迪与智慧(上),2023,No.467(04):63-65.

[2]张陈容.核心素养在小学数学课堂教学中的培养与提升策略[J].家长,2021,No.394(36):30-31.