由个案延伸到团体系列辅导的一次成功尝试

由个案延伸到团体系列辅导的一次成功尝试

刘玉敏

天津市滨海新区大港第二小学 300270

【摘要】温室里生长的小花禁不起风吹雨打，正如当前青少年禁不起挫折的磨难。面对当前青少年的耐挫力心理很弱，孩子在经历挫折时常会产生比较消极的情绪和抵触心理，面对挫折时的心态不对，方法不知，能力差这一现状，作为老师，尤其是班主任老师、心理健康教育老师，我们对学生进行心理疏导，心理健康教育是摆在我们面前的重要任务。塑造一个孩子的心灵，正确的引导和疏导他们心中的困惑、遇到的挫折，这些心理教育的问题需要每一位班主任教师深入思考并付诸于行动。

【关键词】挫折；心理健康教育

一、背景分析

当前青少年的耐挫力心理很弱，孩子在经历挫折时常会产生比较消极的情绪和抵触心理。尤其是优等生，平时他们得到了来自家长、老师的大量的赞扬，可一旦遭遇质疑，困惑，他们反而不能释怀。对于优生，老师们往往“见优想优”，会用好多“理由”来替他们开脱，生怕会伤害到他们的自尊心。殊不知保护心强烈的老师们只知道一味地“保护”，而不知“挫折”其实也是一朵美丽的花。

二、教育过程

问题描述：在班主任工作中，培养小干部的工作必不可少，有个好的小助手会使班级工作很顺利。班主任平时更要细心观察小干部的工作表现、情绪反应，并及时给予指导和疏导。

五年级的三好生评选活动如期进行。和以往一样，我采取了民主选举的方式并当场唱票。出我意料，班长的选票并非最多。要知道，一到四年级的三好生选举，班长都是以绝对的优势当选的。接下来的几天，我发现班长的工作热情消退了很多，话明显减少，见到我也表现的不好意思，有意避开。我知道她这几天肯定过的不好。正当我要找她谈一谈的时候，她却先来找到了我。她低着头向我提出了“辞职”，而我也早已有预料。

问题分析与解决：很显然，班长受挫了。长时间顶在头上的光环突然黯淡了，长时间的认可、赞扬被一时否定了，她的心里承受不住。但是，面对挫折，她没有用积极的态度去分析问题，去正面解决问题，哪怕自己解决不了要求助于家长、老师，而是采取了逃避的方法，这是眼前急需解决的大事。其实，这也是当今很多孩子身上存在的问题，“逃避”成了他们快速解决问题的“捷径”。殊不知“捷径”不捷，反成“曲径”。但是老师一旦采取“戴高帽”的方法强迫孩子接受，继续担任班长，那也只是暂时的“风平浪静”。如果情绪上得不到发泄，孩子心中一旦埋下不解、怨恨的种子，那她将永远对这事无法释怀，得不到心灵的释放。

（一）深入调查知症结。为了让孩子能以正确的态度面对挫折，我要先与她分析问题。1.顺势明心。我故作不明，先让她说说辞职的原因。她倒出了委屈和不解，情绪开始发泄出来。2.明心明志。我引导她弄明白票数真正要说明白的问题，换位、反思。明确“辞职”是最简单无效的方法。3.明志正位。受挫很正常，名人尚受挫，况且我们。放下包袱，勇敢面对。摆正自己的位置，不改初心。

接下来我要做的是深入到同学中去，听听他们的心声。经过调查，得知进入五年级，学习任务重，班长为了自己的学习，不能及时发现和解决班级出现的问题；和同学们的沟通简单无效。

（二）心灵沟通卸包袱。了解了实际情况，我又与班长进行了第二次的交流。1.直视问题。我先把调查到的情况向她说明 。确认同学们反应的情况是客观的，是为班级着想的，并无个人恩怨。2.明确职责。班长的选举是民主的，是受同学和老师认可的。班干部要把私事和公事处理得当，做到不让班级形象受损，这是大家所期待的。3.选择无对错。接受同学们的意见，改进工作方法，选择继续担任班长， 为班级做贡献。或是“辞职” ，遵从内心，做出选择。选择无对错，老师和同学们都能理解。这样，学生就会放下心理上的包袱。

心灵的沟通是平等的，遵从自己内心的。而不是简单的、违心的。          

（三）延伸拓展见效果。心灵的碰撞就在师生互动的点点滴滴中生发出来的，而非一蹴而就的，内心没有向往，憧憬，交流，碰撞，收获，感悟的话，那我们积极态度的培养又能实际做到多少呢？而这一个案所反映出来的问题也正是很多孩子身上存在的问题：面对挫折时的心态不对，方法不知，耐挫能力差。于是我想何不以此事为契机，展开以这一主题为中心的心理团辅活动呢？于是我用心设计，先后开展心理班会课《挫折也须“折”》和“把你的困扰告诉我”“走进心灵驿站”活动。在团体辅导心得中有孩子这样写道：“我们常为一些微不足道的小事而烦恼，认为那就是挫折，但这对于一些名人来说，简直是不值一提。名人伟人经历了重大挫折但最终获得了成功，因为他们通过了考验，不像现在，有些人不能正视自己所遇的挫折，遇到一点儿挫折就走极端。人生难免有挫折，要相信风雨过后，才能见到彩虹。”我把这段话读给学生们，他们细细聆听，而后响起掌声。我们肯定了这种积极的人生态度并强大了自己的内心。在以后的系列活动中，一封封投稿与求助信也相继而至。孩子们畅所欲言，苦恼、困惑、挫折，成功喜悦，失败苦恼，大事小情的倾诉拉近了我们的距离。运动会上的失利，考试中的遗憾，与朋友、家长产生的矛盾等等的问题不再是憋在孩子们心中的话，我们一同探讨解决的方法。其中“比比谁的办法好”“智能星”的评比也让孩子们感受到了分享的快乐。“搜集人生态度名言”和“名人故事”的活动让我和学生一同享受到了“积极态度真的是能让人愉悦的”这个道理。当然，班长的工作还在继续，热情积极。 此时我知道，这一由个案延伸到团体系列辅导的尝试是成功的。我和孩子们在这美丽的尝试中收获了很多。

三、反思

作为一名班主任在处理学生问题时，一定不能简单武断。往往那些在我们成人眼中不起眼的小事，在小学生的心中却会对他有很深的影响。基于这一点，班主任要想走进学生的心灵，那可要做到细心，耐心。寻求解决事情的办法时要积极，多为学生着想，从他们的角度看待问题。当我们做到和学生用心去沟通的时候，你会感觉轻松，真诚，并能和学生成为好朋友。

当然，塑造一个孩子的心灵，正确的引导和疏导他们心中的困惑、遇到的挫折，这些心理教育的问题需要一位班主任教师深入思考并付诸于行动。当问题摆在我们面前时，不求快速无效解决，但求用心对待。往往在一个孩子身上反映出的问题会是普遍问题，由个案延伸到团体辅导，在学生心理健康教育的工作上多用心、多耐心、多爱心，敞开心，走进心，将心比心，那老师的工作必是天底下最神圣最美丽的。

参考文献： [1]凌群.浅谈如何增强学生的抗挫折能力[J].小学教学参考,2014(36)