核心素养视角下小学英语课堂教师评价语言的实践研究

核心素养视角下小学英语课堂教师评价语言的实践研究

贺莉莉

子长市后桥小学  陕西 延安 717300

摘要：评价作为课堂教学的重要环节之一，可以检验教学成果以及学生的学习情况，同时在激发学生潜能和兴趣方面起着很大的作用。许多学者调查发现，在小学英语课堂中，合理地使用多元评价可以更好的激发学生的兴趣，并且让他们更好的认识自我，增强学生对于英语学习的自信。

关键词：核心素养；小学英语课堂；教师评价语言

引言

在课堂教学时，教师要在实践中不断探索提高课堂评价语言的方法，提高自身的业务水平，发挥教育机智，运用积极的课堂评价语言，保护学生的学习欲望，将学科核心素养的理念内化在每一句课堂评价语言之中。学生不仅能在课堂上收获丰富的语言知识和技能，当他们走出课堂时，他们的文化意识、思想价值观念，思维方式都发生质的飞越，他们将学会如何更好地与自己与社会和谐相处和发展。

一、创设三维评价目标，重视学生反馈

在小学英语教学评价实施的过程中，评价标准作为重要依据，影响着整个教学的进程与方向，也决定了学生的信息反馈向哪一方面进行。在新课程改革模式下，教育部规定了教学应从传统单一的成绩评价模式，逐渐向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度转变，并且在这三个维度上都提出了一定的教学要求。因此，在小学英语教学中，教师应优化教学评价标准，因为它是对整个课程目标最为直观的反映，也决定着小学英语教学质量，影响着学生的终身发展。

二、相互评价—在合作中成长

课堂评价的实施应充分发挥学生的主体作用。教师应善于引导学生成为多样课堂评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助他们在课堂活动中逐渐开展个人自我评价、学生相互评价和小组合作互评多种沟通方式，通过自我检查、自主反思、合作探究等表现形式，让学生在评价的过程中正确面对自我、懂得欣赏别人以及愿意与他人合作，促进学习的自我监督、调控发展，在友好的合作竞争中取他长补己短，学会总结历史学习经验，做好学习的自我规划，切实锻炼和发展学生的综合素养。在实际教学中，教师在实施课堂评价过程中可以采用生生互评、小组互评、全班互评的课堂评价。大家共同参与，通过比较、沟通交流对组内同学的学习过程进行客观评价，学生之间只有通过互相评价培养合作能力，通过良性比较找到学习方面的不足，相互学习，以评价促发展，勉励自己攀登更高的学习目标。

三、形成性评价与终结性评价结合

在形成性评价的方式选择上，小学英语教师可以采用近两年热度较高的“档案记录袋”的方式。档案袋中的内容可以包括个人的进步荣誉、教师奖励的小红花、阶段性测试成绩、自己认为满意的英语作业或者小组互评、自评的记录卡等。教师指导学生建立档案袋，并根据个人档案袋定期进行学习反思，让学生从过去的英语学习中总结经验，进而养成更好的学习习惯。终结性评价由于与学生的等级筛选相关联，会让学生更为关注，还会给学生带来压力。但已有科学研究证明，适当的压力可以激发学生的学习动机。由于小学生正处于身心的成长阶段，所以应将形成性评价作为重点。

四、课堂评价语言关注学生文化意识的培养

教师的评价语言不光是对学生回答给予肯定，而是为完成本课既定的教学目标服务的，即让学生了解中西方文化的差异，学习国内外文化知识，帮助学生形成文化鉴别能力，进而激发学生的文化底气和文化自信，热爱本国文化的朴素情感，并初步具有传播介绍中华文化的能力。因此教师在授课中要及时把握课堂的价值观取向，真正做到尊重学生学习的主体地位，又时刻不忘教师作为课堂主导的重要作用，在课堂教学中起到把握引领正确价值方向的作用。

五、设计成长表格，掌握整体学情

学生是具有独立生命的不同个体，他们在家庭环境、思想观念、心理特征、认知能力、个性特点、发展潜力等方面都存在着不同的差异，有的学生早发展，有的学生大器晚成，从而导致了他们在课堂学习中的差异表现。教师应尊重个体发展的差异性、多样性，根据不同个体的动态发展情况实时调控、创新、优化课堂评价，注重对学生在学习、认知和成长方面的过程性评价，帮助每个学生在原有基础上发展自我、提升自我。因此，在以单元为主题的教学背景下，教师可以为每位学生设立个人成长表格。个人成长表格主要包括课堂表现、听课效率、课堂作业完成质量、学习态度、听说读写掌握情况、英语口语表达、互助合作等方面。教师在成长表格中可以设定星级评定标准，在表格内适当附上话语，按照学生在每一项下得到星星的数量评价单元学习情况。教师也可以定时采用小组互评的形式进行个人成长表格的评价活动，并根据表格内容定时在“家长会”“学校开放日”活动中，采用分享的形式与家长们一起观察、分析、总结学生某一阶段的学习情况，帮助家长结合家庭学习情况并通过对比。

六、评价语言培养学生学习能力和保护学生学习兴趣

教师要运用怎样的课堂评价语言才能既让学生维持英语学习的热情又能让其知晓语言错误。首先，教师可以用风趣诙谐的课堂语言，并结合夸张生动的体态语言，来对学生的语言表达错误进行评价指正。并且在评价过程中要注意自己的评价语言不过于严厉，不会让孩子产生惧怕的心理。本案例中，教师可以用自身的体态语言和手势语言来引导孩子进行正确的描述。例如，当学生说出Hereyesisbig时，教师可以利用体态语言，手指指向自己的两只眼睛，并作出夸张地戳向自己的双眼的动作，并说出T：Lookatmyeyes,此处发音着重强调复数s的发音，当学生看到老师的两只眼睛时，会瞬间明白教师的意图并及时纠正自己的语言表达错误。对于语言知识储备有限的小学生而言，恰当的体态语言与评价语言相结合可以起到事半功倍的效果。

七、全面追踪学生动态，完善学习计划

在小学英语教育教学中，教学评价手段是落实素质与核心素养的关键环节，不同的教育教学评价手段有着不同的功能性作用，也可以反馈不同的学生信息。在新课标下，教师要积极整合结果性以及过程性评价两种手段，实现融合，优化课堂的评价结果。因此，在课堂教学中教师应全面追踪学生的学习动态，包括学生学习的整个过程，以及其获得的学习效果，这样可以有效提升课堂教学质量与效率，帮助学生制订精确完善的学习计划。

八、对学生素养进行评价

素养评价主要包括对学生价值观、英语文化意识、学习兴趣、学习习惯以及道德素质等方面的评价。在小学英语课堂中，教师可以组织学生进行英语游戏或者将英语课文以小品或英语话剧的方式呈现。在活动进行的过程中，教师针对学生的口语表达能力、参与程度、道德表等现象进行观察记录，并在活动结束后，及时的给予反馈，并进行表扬。适当的素养评价可以让学生感受到英语学习的乐趣，同时缓解终结性评价带来的竞争压力。在课堂的评价之中，教师应该对学生的情感态度变化有所关注并且及时的给予反馈。例如学生在英语课堂上是否积极参与活动、对课堂上的内容是否感兴趣以及遇见不懂的地方是否会及时提出问题等，教师针对学生的学习兴趣进行评价，可以让学生增加对英语课堂的兴趣。

结束语

总而言之，课堂评价是教师在课堂教学中不可忽视的重要部分。在核心素养的视角下，教师应注重有效实施课堂评价并适时优化创新，及时更新自己的教育理念，从科学、合理、宏观、发展的角度出发，有效开展课堂评价活动，激发学生学习兴趣，挖掘每个学生的潜力值、闪光点，帮助他们在学习中发现自我、提升自我，做学生学习之路的“点灯人”。

参考文献

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[4]刘曼.小学英语教师运用课堂评价语言存在的问题及对策分析[J].科学中国人,2019

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