提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探究

提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探究

朱丽华

江西省上饶市余干县第十一小学

【摘要】音乐教学是艺术教学的一个重要内容，它对学生艺术情感的培养和全面的素质的提高有着重要的作用。小学音乐教学对学生产生了很大的影响。在小学音乐教学中，合唱是一种综合的声乐教学。小学音乐合唱课主要是通过音乐来表现学生的思想情感，丰富他们的心灵世界，促进他们的团结和合作。本文主要针对小学音乐教学中的合唱教学进行了研究论述。

【关键词】小学音乐；合唱教学；有效性；教学策略

音乐课程相较于其他课程而言，更具有开放性、趣味性的特征。在小学音乐课堂开展合唱教学，可以有效激发学生的学习兴趣，同时引导学生在合唱歌曲的过程中感受音乐的魅力。教师要明白学生是教学的中心，在开展教学设计过程中，要结合班级内学生的实际情况进行制定，通过制定丰富多彩的课堂教学，利用合唱教学所具有的趣味性激发学生的学习兴趣，同时起到活跃课堂教学氛围的作用。音乐教师的教育内容不单单是引导学生去学习一首歌曲，而且是要引导学生体会音乐的魅力，培养学生的音乐素养。

一、小学音乐课堂合唱教学存在的问题

传统音乐教学理念存在时间久，教师在开展合唱教学模式时很容易受到影响，在教学过程中忽略学生学习能力的差异性，利用固化的教学模式开展合唱训练，导致小学生对音乐合唱课堂出现逆反心理，不愿意配合教师的安排，在合唱時假装开口，滥竽充数。班级内的学生众多，教师很难关注到每一位学生，教学效果明显不好。

另一方面，合唱讲究节奏、情感、配合的多维合一。而当前在节奏方面，由于人数过多，学生对于歌曲的旋律特点不能形成统一的认识，因而在演唱的过程中会造成节奏不够统一。在情感方面，由于学生对于歌曲的情感缺乏统一的认识，并且部分学生缺乏演唱的投入性，因此在合唱的过程中不能够进行真挚情感的抒发，造成合唱的效果缺乏感染力。而在特长方面，不同的学生具有着不同的演唱能力，教师对于学生缺乏层次的认识，造成学生之间缺乏良好的带动与互补作用。学生很难获取音乐素养的提升。

二、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探究

（一）自主选择声部，激发合唱兴趣

学生只有对所学知识充满兴趣，才能产生一往无前的动力。有了兴趣的助力学生会自主愉快的探究知识的奥秘，学习起来也会轻松不少。在合唱教学中也同样如此，首先最重要的便是调动学生对音乐的无限兴趣。想让小学生同时听出两个声部的确有些困难，但如果让学生只听一个声部的话，就会极大降低学习难度。让学生将高低两个声部分开听，然后鼓励学生选择自己最喜欢的声部，这样不但可以让小学生有更多自由选择的权利，还能激发学生对合唱的热情。

例如，在学习《每当我走过老师窗前》这首歌曲时，高声部可能更受学生欢迎，教师可以先可以为学生播放高声部应该怎样唱，当学生在基本掌握高声部唱法后，教师再为学生展示低音部的合唱部分，并引导学生：“老师知道唱低音部可能有些困难，那你们谁愿意挑战困难呢？”此时有部分学生在好胜心的驱使下，便会踊跃举手挑战难度。然后教师再让其他学生自由选择自己最喜欢或者最拿手的声部，这样就会让学生学习合唱的兴趣愈加濃厚。教师利用让学生自由选择高低两种不同声部，既凸显课堂民主、宽松的氛围，又让学生快速掌握更适合自己声部的合唱方法，进而达到良好的教学效果。

（二）重视师生合作，降低合唱难度

现代教育重视师生之间的互动合作，在合作中可以拉近教师和学生的距离，而且对构建和谐新型师生关系有重要促进作用。在小学合唱课堂中，为降低合唱难度，教师可以担任其中任意一个声部，然后由学生承担另一个声部的重任，学生的人数众多，音准也较为容易掌握。再让师生交换声部，这样学生就学会了两个声部的唱法，这种教学方式明显要比学生自己演唱要简单的多。因此，教师应在音乐课堂上重视师生合作的价值，为合唱教学添上浓墨重彩的一笔。

例如，在《游击队歌》时，这首歌本来非常有力度感，更更适合男声演唱，教师也可以利用男女混唱的形式来唱这首歌，目的是让女生也能感受到这首歌的强大气势。教师在合唱中可以先用多媒体为学生播放《游击队歌》的男生合唱部分，先为学生展示这首歌小军鼓般的节奏感和行进感。然后在合唱教学中教师唱低音部分，让学生和以高音。当学生听见老师的低音唱的如此美妙时，顿时激发其强烈的审美体验，继而在高音合唱部分更加用心。最后教师再与学生互换声部，这样学生又以最快速度学会了低音声部的唱法。教师在合唱教学中重视师生间合作互动，不仅能降低教师授课和学生学习难度，而且有利于活跃音乐课堂氛围，这也成为创新合唱教学的最佳方法。

（三）乐器辅助教学，及时把握音准

在课堂合唱教学中，如果教师只让学生自顾自的演唱，将难以把握各声部的旋律，继而产生“跑调”现象。有条件的班级可以在音乐课堂上采用乐器辅助教学，如此可以让学生在乐器的熏陶下，体会音乐的美感。学生有时会唱的音律不准，但乐器演奏出来的曲调是准确的，教师可以在合唱教学之前做简单的合奏训练，可以创新的开展让学生自己演奏和合唱的形式，在强化演奏、听力训练的基础上，再让学生进行合唱训练，会极大降低“跑调”的几率。

例如，在教学《我是草原小牧民》这首歌曲时，齐唱也是合唱的一种，这首歌时十分适合让学生齐唱的歌曲。但在齐唱中教师会发现有些学生总是在音准上有所欠缺，与其他学生在合唱中总显得不太协调。此时教师可以利用竖笛来纠正学生在音调上的错误。教师可以先为学生示范吹奏，然后再把学生分为两部分，一部分吹竖笛，另一部分进行合唱曲目，如此学生可以在合唱时很好的掌握音调。再让学生互换角色，吹竖笛的学生合唱，已经合唱过的学生吹竖笛，这样学生既学会乐器的吹奏方式，又很好的掌握了齐唱技巧。教师在音乐课堂上借助乐器辅助教学，并创新性的让学生自己吹奏找到音准，能让学生及时纠正合唱声音高低的问题，让学生合唱时“跑调”现象大为减少，进而构建高效小学音乐课堂。

三、结语

总而言之，音乐教师在开展合唱教学课程时，要时刻以学生为中心，通过结合学生的实际情况，在音乐课程中加强趣味元素的融入，从而促进灵动小学音乐课堂的形成，让学生在愉快的、轻松的氛围里学习音乐知识。音乐教师要勇敢地探索和发现更有效的教学方法，从而不断提高学生的音乐素养。

参考文献

[1] 严蓉. 小学音乐合唱教学的实践探索[J]. 科普童话·新课堂（上）, 2021, 000(008):157.

[2] 夏育红. 小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J]. 名师在线, 2022(4):3.

[3] 尹莉莎. 小学音乐课堂合唱教学有效性的探析[J]. 现代教育论坛, 2021, 4(10):113-114.