双减下高中生物教学的优化

双减下高中生物教学的优化

王亚亚

甘肃省天水市甘谷县第六中学 741200

摘要：生物是高中学习阶段的重要学科之一，对于学生客观认识世界，构建科学思维有着积极作用。高中生物教师基于双减来对教学进行优化，能够落实提质增效的目标，紧紧围绕学生进行探索，寻找适合学生的学习之路。教师在课堂上与学生积极沟通，在互动中营造良好的课堂氛围，让学生产生参与课堂学习的动力，鼓励学生围绕生物进行思考，做到尊重学生，从不同方面提炼了有效教学方法，使学生形成了好习惯，促进了学生个性化发展。

关键词：双减；高中生；生物；教学；优化

双减意在减轻学生的学习负担，减轻学生校外培训的负担，使学生拥有更多的自主性，促进学生的全面发展。在以往教学模式下，学生课堂自主的机会并不多，也没有意识到自己在课堂中的主体地位，这就使得学生学习陷入了被动局面，不仅影响了学生学习积极性的培养，还影响了学生的能力培养。高中生物教师在双减下优化课堂教学，是希望改革课堂教学措施，改善师生关系，通过构建优质课堂、提供优质教学服务来推动学生学习，让学生不再抗拒生物学习，而是能够利用好现有资源，在教师的引领下不断前进。

一、与学生积极沟通，营造良好课堂氛围

减轻学生的课业负担，需要教师提高课堂教学质量，让学生沉浸在知识的海洋中，强化学生的学习效果。双减下生物教师优化课堂，首先要与学生积极沟通，了解学生的学习需求，知道学生的学习特点、发展规律等，使学生在互动中消除紧张感、距离感，让学生变得积极起来，与学生一起营造良好的课堂氛围。例如，在学习“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”时，为了使学生了解孟德尔的豌豆杂交实验，掌握科学研究的一般过程，能够尝试提出假说，并可以设计实验来验证假说，笔者在课堂开始前，先是进行了小调查，了解学生喜欢的学习方式、习惯等，结合学生的身心发展特点总结了学生的现实需求，发现学生喜欢趣味、生动的教学方式。基于此，笔者为学生讲述了孟德尔的故事，借助故事来让学生了解孟德尔，知道孟德尔是如何观察实验又发现问题的，随后，笔者启发学生思考，猜一猜孟德尔经历了怎样的科学研究过程。在对话中集中学生的注意力，将学生引入课堂中来，唤起学生的好奇心。在学生掌握课堂所学知识后，笔者又鼓励学生提问题，让学生围绕问题进行分析和思考，并对学生进行点拨，以此来启发学生，拉近与学生间的距离。学生在师生互动中，对课堂有了新的认识，能够积极配合教师开展教学活动。

二、鼓励学生思考，培养有益的学习习惯

双减下生物教师优化教学，应重视学生思维的构建，让学生拥有思考问题、解决问题的意识与能力，使学生在面对问题的时候，懂得自己应该采取怎样的态度、怎样的方式来解决问题，在构建学生思维的同时，帮助学生建立良好习惯。教师可以为学生设置问题，用问题来引领学生探索，使学生学会动脑分析、归纳总结。例如，在学习“减数分裂和受精作用”时，笔者先是为学生播放了减数分裂的flash动画，然后为学生设置问题：什么是减数分裂？具有怎样的特点？让学生结合动画来思考。在学生完成初步探索后，笔者会进一步提问学生：减数分裂过程中两次分裂数量发生了怎样的变化？染色体又有着怎样的变化？……在循序渐进中深化学生对减数分裂的印象，锻炼学生独立思考的能力，帮助学生摆脱依赖性。

三、尊重学生主体，创设个性化实践活动

学生是课堂的主体。教师在双减下实施教学，应尊重学生的主体地位，为学生创设展示自己的机会，使学生的个性突显出来，推动学生实践能力的发展。教师可以组织学生进行实践操作，让学生成为设计者与实践者，使学生从中得到感悟。例如，在学习“DNA的结构”之后，笔者带领学生进行了DNA双螺旋结构模型制作的实践活动，鼓励学生运用纸片、铁丝等材料进行设计，制定模型制作的方案，在方案中明确需要解决的问题，梳理制作的步骤，需要讨论的问题等，使学生在自主探索中发散思维，展示自己的个性。在学生完成实践后，笔者可以进行成果展览活动，组织学生欣赏、点评，使学生产生强烈的体验感，并能在展览活动中获得新的启示，改善学生的实践。

总之，双减为学生学习创设了新的教育环境，促使教师对如何更好地教育和引领学生进行了思考和探索，教师在课堂上与学生积极沟通，了解学生当前的状态、需求、兴趣等，能够为学生提供有效教学服务，吸引学生参与，进而与学生一起营造良好、积极的课堂氛围。教师将学生视作课堂的主体，鼓励学生思考，让学生在思考中形成独立意识、探索意识等好的学习习惯。教师构建新型、平等的师生关系，在教学中尊重学生，为学生创设个性化实践活动，能够更好地帮助学生了解自己，使学生知道自己接下来应该怎样做，促进学生的长远发展。学生在生物课堂学习中，得到了系统的培养，掌握了丰富的学习技能，并能熟练应用，提升了学习的自信心。

参考文献：[1]王青青.遵循新课标原则，提高初中生物教学质量[J].学苑教育,2022,No.372(36):94-96.

[2]吴阳阳.基于“双减”背景的初中生物作业的设计和布置[J].新课程教学(电子版),2022,No.153(21):55-57.