小学语文传统文化与班级管理融合的策略探析

小学语文传统文化与班级管理融合的策略探析

安平

重庆市黔江区舟白小学校  409000

摘要：随着课程改革进程的持续推进，小学阶段班级管理工作的开展是立德树人教育目标实现的关键途径。传统文化为民族文化之瑰宝，也是中国人民的智慧结晶。在传统文化当中，含有诸多具备优秀品质、人生哲理的教学内容，可以作为教师管理班级的宝贵资源。对此，班主任在班级管理工作开展阶段，可以挖掘传统文化中的德育要素，丰富班级管理方法，营造班级环境，潜移默化熏陶学生思想。本文针对小学语文传统文化与班级管理融合的策略进行探讨，仅供参考。

关键词：小学语文；传统文化；班级管理；融合策略

基于新课改背景下，传统文化与教育管理的融合成为班级管理的重要途径之一。因为语文学科当中传统文化内容相对较多，其中的道德观教育和价值观教育对于学生思想品质、行为都可产生重要影响。所以教师在班级管理阶段可将传统文化融入其中，将文化育人价值充分发挥，提高班级管理工作质量。同时，在传统文化的应用下，还能打造良好的班级学习氛围，让学生体会文化的魅力，培养其民族自信心、民族自豪感。因此，在小学语文教学阶段，教师需要深度挖掘学科中的传统文化资源，引入班级管理，提高管理工作有效性。

一、应用传统文化，营造班级管理氛围

优良的班级环境对于学生学习成绩和道德品质都有重要影响。传统文化当中有古人的儒雅之礼与风度翩翩气度，教师在班级管理方面，可充分借助传统文化完成班级文化建设，营造良好班级文化环境。传统文化的浩海当中，有大量激励人心的名言警句，对于学生学习态度、学习行为的培养极其有利，能够缓和学生浮躁的心情。所以，教师在布置班级环境的时候，就可以利用传统文化素材，激励学生。比如：《闻鸡起舞》是学生耳熟能详的故事，其中主要讲述祖逖为了报效国家，每日听到鸡鸣就起床习武的故事，这种精神能够对学生产生激励作用，让学生养成刻苦学习的习惯。同样，在“头悬梁”“锥刺股”“卧薪尝胆”“程门立雪”等典故当中，也蕴含人物坚持不懈、努力学习等优秀品质。教师可以根据成语的寓意来制作条幅或者挂画，悬挂在教室走廊或者教室内部墙面上。因为客观环境对于学生思想和行为等方面的影响较大，小学阶段是学生行为习惯、思想意识初步形成阶段，在班级文化建设方面，语文教师要充分体现学科优势，寻找传统文化和班级文化建设的契合之处、利用名人名言、名人字画装点班级。比如：“人背信则名不达”“志不强者智不达，言不信者行不果”这些名言能够展现出诚实守信重要性。教师可以将以上名言制作成条幅或者宣传版，张贴在教室内，时刻警醒学生做人应该诚实守信。随着孩子的成长与积累，每学期更换内容，或是本学期教材中出现的内容，或是相关的延伸、补充。用班级文化让学生耳濡目染，循序渐进提高道德素养。班级文化建设，应用传统文化不但能够增强学生的文化底蕴，而且还能培养其高尚道德情操和坚毅的学习品质。

二、应用情境教学，以文化助力班级管理

传统文化蕴含的意义深远，部分教学内容耐人寻味，同时，其中还蕴含诸多人生哲理，需要教师深入挖掘，在课堂上呈现。班级管理工作同样如此，只有教师发挥引领作用，才能让学生感受到文化当中蕴含的美和意境，自觉参与文化交流，感受其中的哲理，受到文化的教育和熏陶，彰显文化对班级管理的育人作用。例如：为了让孩子懂得是非善恶，刚入学就教他们背诵“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也”。虽然刚开始孩子不明白，但随着他们的成长，慢慢就懂了，也懂得用此约束自己与同伴。同样，文学典故当中语言精练，拥有丰富的内涵，是文化传承的重要载体。小学阶段，语文学科教学内容兼具人文性和工具性特点。运用文学典故可以宣传传统文化，鼓励学生继承文化。教师运用典故对学生进行适当引导，让学生能够反思人物行为，对照自身行为，从而规范自身言行，从小树立正确的价值观，形成优良的品质。例如：《大禹治水》《精卫填海》《羿射九日》等文章。在《夸父逐日》一文的讲解方面，教师应该充分结合学生兴趣爱好，利用网络收集和本篇故事相关的素材，以信息技术展示故事视频，用动画的形式激发学生学习兴趣。学生观看视频以后，教师提出问题“为什么夸父要一直追逐太阳？直至其生命结束？”鼓励学生交流讨论，有的人认为“夸父拥有异于常人的毅力”，有的人认为“夸父有坚定的信仰”，可见不同学生对于相同作品的理解能力不同，学习课文以后学生都能够体会到“做事要坚持到底”这一道理。此时，教师即可渗透班级管理要求，让学生反思自身在学习、生活当中的言行举止，改正不良行为，塑造学生品格，增强传统文化的育人效果。

三、寻找文化和生活的衔接点

传统文化当中的哲理和道理都是以生活事例作为载体呈现出来，所以，在班级管理方面，教师可以挖掘的文化和生活之间的关联，通过生活实例向学生展示传统文化当中哲理，让学生理解和接纳，提高班级管理工作的有效性。在管理实践过程当中，老师需要处理班级学生关系，在此期间，教师可以将廉颇、蔺相如故事应用其中，将蔺相如聪明机智、善于辩论、维护国家的优秀品质呈现给学生。在廉颇知道蔺相如处处避让自己为了国家利益的时候，产生负荆请罪的行为，能够反映人物知错就改的优秀品质。在故事当中，无论是国家利益的维护，还是待人宽广的胸怀，又或者知错就改的行为品质都是班级管理的可用素材。在处理班级学生矛盾的时候，教师一方面要引导学生克制自我内心冲动，学习廉颇的精神，如果是自己的问题，应该主动承认错误；而另一方也要具备蔺相如的胸怀，懂得宽容他人、虚心求教，用传统文化故事，营造和谐互助的优良班风。班级管理期间，不同学生学习成绩各有不同，部分学习成绩较好的学生，可能对于学习成绩相对落后的学生产生轻视心理。针对此情况，教师仍然可以选择这个小故事，引领学生换位思考，从根源杜绝不良班风出现，呵护学生心理，保护学生自尊。除此之外，在《将相和》这个小故事当中，还蕴含着为国家奉献的精神品质，教师可利用其进行爱国主义教育，培养家国情怀，让学生形成集体意识，增强班集体的凝聚力。在育人过程，教师以传统故事为引导，根据班级管理实际情况，通过生活化的故事，培养学生道德观及价值观念，使其能够自觉践行与传承优秀的品质，弘扬传统文化。

四、结语

总而言之，传统文化不但是民族文化的瑰宝，更是班级管理的重要依托。语文教师要将传统文化中的人文价值充分挖掘出来，应用文化的力量辅助班级管理，在语文教学当中渗透传统文化，用其中的价值观熏陶学生。

参考文献：

[1]宋春霞.小学语文教学与班级管理工作有效融合探析[J].中国校外教育（上旬刊）,2020(4):28-29.

[2]孙婧薇.小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合[J].颂雅风,2020(6):55.