音乐游戏在小学低年级音乐教学中的应用研究

音乐游戏在小学低年级音乐教学中的应用研究

王燕

湖北省宜昌市秭归县水田坝乡水田坝小学   湖北  宜昌  443605

摘要：新课程标准中明确指出，在小学音乐课堂教学中，兴趣是学生进行自主学习的主要动力，是联系学生与音乐知识、促使学生投入到音乐欣赏过程中的重要衔接元素。因此在小学音乐教学开展过程中，教师就需要首先考虑学生的兴趣问题。而对于小学生来讲，受年龄发展特性的影响，对于新鲜事物有着极强的好奇心，且厌烦一成不变的课堂氛围，因此采用游戏元素开展音乐教学，能够更好地营造轻松、愉快的课堂氛围，从而更好地强化学生的学习兴趣。

关键词：音乐；游戏；小学；低年级

1游戏在低年级小学生音乐教学中的作用

以生为本是基础教育阶段的重要理念，教师则应结合学生的所需为他们构建适合其思考与探究的课堂环境。而游戏作为学生喜闻乐见的活动之一，特别是针对低年级小学生而言，游戏更是他们生活的一部分。而将游戏与课堂教学融合，也自然满足了学生观的基本学习需求。同时，游戏本身的教育潜力也是颇具价值，相较于常规的教育形式，将教育包裹在游戏中，不仅释放了游戏本身的价值，更主要的是因为学生在游戏中，他们在感到轻松快乐的同时，为了自己在游戏中能够获得一定成绩或是胜利，他们能够主动将自己的精力与注意力放入其中，只要教师在这个过程中操作得当，学生不仅可以更好的享受游戏带来的快乐，更能够在探究游戏的过程中，实现对知识经验的吸收。而这种轻松的学习过程形成良性循环，学生也可以逐步从对游戏的兴趣上，逐步蔓延至学科上，为持续性的培养学生音乐学习兴趣打下基础。

2音乐游戏在小学低年级音乐教学中的应用

2.1律动游戏，激发学生的兴趣

学生的注意力是有限的，一般都在二十分钟至三十分钟范围内，如果时间一长，那么就很难使学生保持足够长的注意力。当学生的注意力出现涣散之后，即便教师怎么引导，也很难集中学生的注意力，很难使学生感受音乐的魅力。在这样的情况下教师必须做出调整，可以在传统的音乐课堂中融入游戏教学，让学生“玩”着学，学着“玩”，这样便能充分地调动学生学习音乐的积极性。律动游戏则是以不同的音乐为主要载体，具有即兴演奏的特点，学生凭借肢体语言强化对音乐的感知能力，情感作为音乐的基础，会通过动作体现出来，所以学生将肢体作为乐器，从多个角度感知音乐节奏。而在实际操作过程中，需要学生熟知作品，接着采用拍手、脚踏等形式，强化对音乐的感知能力，律动游戏将音乐和游戏进行有效整合，不仅为低年级学生带来快乐，还能促进学生的身心健康发展。

对于低年级小学生而言，音乐课程中的节奏是重难点问题，教师借助律动游戏，引导学生通过自己的身体感受二分、四分和八分音乐在实质上的差异性。当学生感受到这一种差异之后，那么便能获得事半功倍的学习效果，可让学生充分感受到这种学习上的差异，必将给学生带来不一般的学习体验。例如，在《粉刷匠》一课的教学中，首先教师可以为学生设计一个这样的问题“谁见过工人粉刷墙壁的样子，你能模仿一下吗”？在学生沉浸角色后，教师就可以挑选几名学生来到讲台前，并将黑板当做是墙壁，再为学生准备一些道具，如小水桶、小纸帽、小刷子，随后教师就可以为学生播放歌曲，鼓励学生结合歌曲节奏来利用手中的工具，去模拟粉刷匠的工作，这样趣味性的音乐活动，不仅可以带动学生的兴趣，同时他们也在律动中，感受了音乐的节奏。

2.2组织学生表演，感受音乐内涵

为提升低年级音乐课堂教学的效果，教师可以组织学生进行情境表演游戏，达到吸引学生注意力，提升音乐教学效果的目的。在低年级音乐教材中很多内容都有一定的情节，教师在备课过程中要充分考虑到情节内容，创设相应的情境，并在课堂上促使学生参与到情境表演中，在轻松、愉快的氛围下学习，既牢固掌握了音乐知识，也正确理解了各音乐作品的内涵。例如：在《牧童谣》教学中，教师要先为学生进行范唱，让他们了解歌曲的旋律，初步感知其内容。之后教师要让学生以小组为单位表演歌曲的内容，学生分别扮演其中的角色，如少年、白云、小羊、草地和小狗，也可以扮演大树、小草等。学生在音乐情境中能够边唱歌边做游戏，能够全身心融入音乐作品描绘的意境中，逐步理解与掌握了歌曲表达的主题与情感，不需要教师多讲，也有效提升了低年级音乐课教学效果。

2.3运用音乐游戏，培养协作能力

教师在将游戏教学法引入低年级音乐课堂时，应该引导学生都动起来，让学生的充分调动自己的各个器官，从而逐步加深对音乐知识的印象。学生参与音乐游戏活动中，能够将身体各个部分都活动起来，获得事半功倍的教学效果，教师可以在游戏中增加互动的内容，鼓励学生充分发挥出自己的想象力，并渗透对学生互动互助精神的培养，让学生协作能力也能得到提升。例如：在《狮王进行曲》教学中，教师可以设计如下游戏，即狮王准备在生日这天举行音乐会，森林中的每个小动物都会参与，并准备一个节目。然后让学生思考森林中有哪些动物会来？并让学生模仿不同小动物的声音。教师采取音乐游戏的方式，能够快速让学生进入学习状态，在教师的带领下认真唱歌，对各种声音也能作出正确的辨别，确保了音乐教学的有效性。

结束语

总而言之，游戏对于小学音乐教学有着重要的作用，但需要注意的是，游戏和教学活动应该进行有效整合，教师明确游戏只是音乐的一种形式，合理应用，优化分析，将学生带入到美好的音乐世界中。通过引入游戏教学可大大丰富音乐课堂，借助游戏教学引导学生思考问题，进一步提升学生的音乐审美能力，这对提高学生的学习认知力具有不可忽视的作用。当然，教师在授课的过程中应做好各方面的准备，同时应结合学生的学情来设置问题，及引导学生展开想象。

参考文献：

[1]陈洁.玩中乐,乐中学  浅谈音乐游戏在小学低年级音乐教学中的运用[J].儿童音乐,2018(10):67-69.

[2]张贺欣.大手拉小手,音乐课上一起玩——浅谈“游戏”在小学中低年级音乐教学中的运用[J].文理导航(下旬),2018(03):52+59.