高中地理互动教学策略探索

高中地理互动教学策略探索

林秀凤

莆田第二十四中学 365100

摘要：互动教学是深化地理教学的一个重要内容。为了提高学生的地理能力，教师需要有效地理解其含义并掌握其用途。在地理学习中掌握有效的互动，让学生能够在高效的互动中掌握地理知识，在地理教学中正确利用互动性的教学，多与学生进行交流，拉进与学生的关系，让学生有兴趣去学习地理。

关键词：地理教学；互动式学习；论述性能力；

利用互动进行教学是地理教育的主要方法之一，这对培养学生的创新精神和满足他们的地理发展需要是至关重要的。互动式教学法在地理教学中对培养学生的学习能力具有重要作用。本文将对高中地理互动教学策略探索进行分析，从备课到教学再到教后反思，提高课堂学习讲解的效率。

一、地理教学的现状与互动性学习的主要路线

教师在培养学生的互动性思维能力方面仍有许多需要进步的地方，首先，很多学生不愿意主动去进行地理，宁愿做其他科目的作业，而不是学习。缺少与同学和教师的互动，这主要是因为教师的教学的方法出现了问题，例如，教师在课堂提问这种互动时，没有考虑到学生本身的地理水准，其次，课堂上的学习方法过于简单，第三，缺乏有效的问题指南。在学习过程中，教师更倾向于提出 "是-否 "的问题，从而忽略了学生的想法，这并不能促进学生互动性思维的发展。第四，教师在学生进行地理学习时不提供反馈，不直接评价学生的学习表现。第五，学生在学习过程中，教师很少给学生独立思考的时间，而是为了确保学习进度，在学习上只是进行单纯的知识灌输。

为了培养学生的地理能力，教师需要在学生开始学习前提出关键性问题，并通过提问引导学生进行学习，与学生展开互动，在学生互动式学习思维培养的过程中，教师要注重互动性思维能力的培养，这需要通过话语方式进行语言学习，因此，教师应将语言学习和思维能力培养有机地结合起来，从而更好地培养学生的思维能力，同时要高效利用互动式教学模式，对与学生进行交流，利用互动教学可以让学生取得有效的进步，并利用学习练习、讨论和合作来提高他们的思维和话语能力。

二、在地理教学中如何运用互动式学习教学

教师需要提前对课堂内容进行准备，制定有效的课堂内容，进行互动式学习教学需要教师做好各方面的准备，设计具有趣味性的学习活动，如根据旅游地理中的知识设定模拟导游课堂，要求讲出如何促进某个景点客流量的具体方法，为提高地理互动式学习教学的效果打下基础。在互动式学习的情况下，基础工作基本上是这样的。

首先，清晰的教学目标可以为教学提供大致的方向，因此，教师要先明确自己的教学目标，根据学习内容展开互动，活跃课堂气氛，这是实施互动性地理教学的重要保证，只有明确了教学目标，才能在课堂上更好地发挥领导作用，更好地指导教学活动。互动性地理教学的目标应始终按照新课程改革的要求制定，因此，教师应在每一节、每一课开始前制定具体的学习目标，并以上述总目标为指导，布置具体的学习任务，并根据知识点展开教学方法的创新，以达到良好的效果，第二，教师要根据学生的需要选择学习材料，以此设计课堂内容，增强课堂活动与趣味性，在互动式学习中，地理知识需要达到一定的标准，不仅要看所选材料中包含的内容，还要看它们是否有助于学生发展学习性思维能力。最常见的高中地理知识是充满人文性的。因此教师应在互动性地理教学中将知识结构化，使学生能够对所学知识有所感悟，从而引导学生进行深入学习。

三、利用生活情境法展开互动

地理与生活息息相关，而教师在课堂上展开互动时，就可以将知识点联系到生活中，从而拉进与学生之间的举例，但是在实施地理生活情境法教学时，首先就必须营造一种平等的师生关系，这是生活情境法教学实践的前提。因为师生关系是学校生活的最基本关系，是开展工作的核心，也直接影响着教育的结果和效率。学生在校园学习中得到老师的赞扬、鼓励和信任，那么学生感受到教师的关爱，就会喜欢上学习，感受到集体的友爱就会喜欢上集体的生活，从而想要主动学习，努力积极向上。可以说，良好的师生关系给了学生很大的安全感，让学生积极去参与到学习中，使得生活情境法教学工作更顺利地进行。

例如在学习某个知识点时，教师就可以将这个知识点联系到生活，在这个过程中老师可以走下讲台，拉近与学生距离，与学生探讨到一起去，让学生也将知识点结合到生活之中，看看学生不同的观点，听学生去说出自己的观点，在这个过程中拉近和学生的距离，在给学生讲解一下学生观点的正确性。课程完成了以后，老师可以让学生自由发挥，给学生一些鼓励和信心让他们能够积极参与与地理学习相关的活动。发挥自己的想象力，在整个活动中感受到地理知识的博大精深。拉近教师与学生的关系，培养学生综合能力。

四、利用学习活动展开互动

教师要利用问题的实际效益来促进学生的思考，在教学中切实发挥问题的优势，教师应引导学生通过学习分析知识点中的内容和线索，比较异同，以地图绘制的知识点为例，感受地图绘制的过程，来促进学生地理思维质量的提高。学生的学习能力主要包括三个方面：对地理知识的理解、对自身学习程度的认知、对地理知识的总体评价。

同时教师在进行教学时，可以引入具体的活动，教师可以以学校为例子，让学生根据学校的平面图进行地图的自我绘制。在这个过程中教师要正确指导学生。将有关地图的知识点为学生进行讲解。而在制定地图的实践中，教师要要求学生将学校的教学楼等标志性建筑进行标注。同时在地图的绘制过程中，要注重地图的三要素来进行绘制。从而让学生展开高校的地理实践。并在这个过程利用一些活跃气氛的言语展开互动，教师的主要方法是提出简单的问题，如：“同学们，在地图的绘制过程中，你们有什么感受呢？”通过提出这样的拓展问题，来引起学生的思考，这有利于学生对地理知识点的内容有基本的了解，并在头脑中建立了基本的框架。

总结：教师要拓展学生的地理视野和相关的知识面，利用互动性地理教学模式，提高学生的地理核心素养，教师要采用各种互动性教学方式，增强学生的地理思维和创造力，以此来提高学生的地理能力。同时教师要使用正确的地理教学方法，提高学生在地理学习中的积极性，以此来提高学生的地理知识积累，为学生未来的地理学习打下坚实的基础。

参考文献：

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