初中数学教学与信息技术多媒体的整合

初中数学教学与信息技术多媒体的整合

薛小强

榆林市   吴堡县教学研究室     718200

摘要：初中数学教学中传统的教学方式以灌输教学为主，由于初中数学知识比较复杂，学生在数学学习中存在压力，采用传统的教学方法，学生被动接受知识，面对枯燥的教学内容，课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣不足，无法达到良好的教学效果．在新课改的背景下，教师要要树立“素质教育”理念，注重教学方式的改革，采用多媒体信息技术教学，营造轻松、愉悦的课堂氛围，消除学生对于数学学习的畏惧心理，培养学生的自主学习能力，提升学生的学习效率。基于此，对初中数学教学与信息技术多媒体的整合进行研究，以供参考。

关键词：多媒体信息技术；初中数学教学；应用

引言

信息技术是一种集知识性、技能性、综合性及应用性于一体的技术，教师在互联网时代背景下，借助该技术开展教学，可以改变学生的学习态度，让学生喜欢上数学。另外，还可以将知识以较为新颖的方式呈现出来，以提高课堂教学质量，推动数学教育发展。初中数学教师需要认识到信息技术的优势，才能从不同角度出发，对教学方法进行创新。

一、数学教学活动与信息技术融合的必要性

（一）教育改革是社会进步的必然趋势

我国在改革开放以后，社会主义的经济建设取得了长足的进步。近几年，随着我国新课程体制改革的推进，教育事业也迎来了新的发展趋势。为了使我国的教育事业符合新时代的发展要求，要求教师将最新的信息技术应用于教学模式之中，通过对科学技术的应用，使教学内容更加的丰富多样，数学教学课堂的氛围更加活跃，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，使学生在教师的引导下完成自主学习。因此，在初中数学教学活动中融入信息技术，是我国贯彻落实教育改革的方法与手段，是推进我国教育改革的必经之路。

（二）有利于打开学生学习思路

引导学生，帮助学生深入学习或者走出学习困境，是最有效也是最能培养学生学习能力的方法，有助于学生思想、能力等方面的成长。但是以往由于教学资源的匮乏，在课堂上教师除了借助课本，围绕课本进行讲解、灌输，再没有更有效的教学方法。教师虽然为了帮助学生理解，会通过板书，如画图、梳理知识点等，引导学生思考，但是由于写板书相对较慢，课堂时间又非常有限，很难达到理想的教学效果，打开学生的思路。

二、初中数学教学现状

（一）教师缺乏信息化教学意识

教师结合网络技术创新教学方法时，需要自身具备信息化教学意识，只有他们想利用现代化手段开展教学，才能够实现教学方法的创新。但是在了解期间不难发现，很多初中数学教师并没有形成利用信息化手段教学的意识。他们习惯于利用传统教学方法进行教学，为学生讲解数学知识和数学难题。这种情况不仅会导致课堂氛围过于死板，还会影响学生的学习态度，不利于进一步实现教学创新。

（二）课堂教学氛围严肃

在初中数学课堂教学中，由于学生面临着中考考试的压力和负担，教师课堂教学更多的是关注于学生对考试内容的掌握，课堂教学内容安排得比较紧凑，容易导致出现严肃紧张的课堂教学氛围。学生处于过于严肃的课堂知识学习环境下，就会容易失去主动思考的能力，在兴趣的缺失下对课堂效果会大打折扣，从而降低教学质量。在当前的课堂教育教学活动中，教师需要转变传统的教育观念，关注到学生总体的学习需要，合理进行课堂教学内容的安排，带领和帮助学生回忆上一节课的知识点，防止出现断联现象，才能保证学习效果良好，然后再进行新知识点的学习和传输。

三、初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略

（一）利用多媒体动态化展示教学内容

初中数学知识比较抽象，在传统的灌输性教学方式中，教师利用繁琐的语言画图讲解，耗费了大量的课堂时间，但是有些学生的空间想象能力欠缺，很难理解这部分内容，教师利用多媒体对静态化的内容进行动态化的展示，将抽象的内容变得更加形象．“动态几何”是初中数学的重难点教学内容，教师利用多媒体技术给学生呈现点动型、线动型知识，利用多媒体进行动画演示平移、旋转，用动画视频的方式呈现动态化的几何图形的变化规律，将几何图形由静态变为动态，使教学过程更加富有趣味性，培养了学生的空间思维，有助于学生理解、掌握几何知识．例如，在《直线与圆的位置关系》的教学中，教师利用多媒体制作动画，多媒体动态化转动直线，使直线与圆保持相切、相离、相交的位置关系，并标注出圆心到直线的距离以及圆的半径，通过多媒体展示动态图，有助于学生观察直线与圆的位置关系，从而理解圆心到直线的数量关系以及圆的半径，理解直线与圆的三种位置关系．

（二）利用信息技术的优势，将教学难点进行简化

在初中阶段，学生的数学学习主要在课堂中完成，课堂教学是学生学习数学理论知识，解决数学重难点的主要途径。受传统教学观念的影响，将教材中抽象的概念直接灌输给学生，由于这些抽象知识的高度概括化，对学生的抽象思维能力要求比较高。而初中阶段学生的抽象思维还在形成阶段，使一些学生很难理解，导致学生学习数学的信心和动力不足。教师可以通过在数学教学活动中应用计算机技术，将数学的抽象概念转化为学生容易理解的图像。利用信息技术的优势，建立数学3D模型，并以动态直观的方式进行演示，有助于学生理解抽象的数学概念，理解数学学习中比较复杂的问题。将数学的重难点进行简化。教师可以利用电子白板技术，让学生在幻灯片中观看数学图像的动态变化，体会数学世界的奥妙之处。电子白板包括感应笔、白板等，它与计算机构成一个统一的整体，可以完成数学的数字化。例如，在教授《两条直线的位置关系》一课时，不管是老师在黑板上画图，还是让学生在纸上自己画图，都会存在一定的偏差，学生也容易对结论进行质疑。教师在数学教学活动中，可以运用电子白板，先画两条平行线，让学生在幻灯片上进行观看，再用感应笔将平行线进行延长，会发现两条线可以无限地延伸，而不会相交。再画两条斜线，用感应笔延长两条线，会发现了两条斜线可以相交于一点，学生也可以亲自动手操作，更直观地展示数学的思考过程，准确地理解数学知识，提升学习数学学科的效率。

（三）创造较直观的情境，进行渗透式的引导

数学逻辑性、抽象性比较强，如果教师采用过去的讲授方式，有些较复杂的内容，就有可能使学生难以理解，给课堂学习以及课后学习造成障碍，久而久之就会形成学习困难。以往面对这种情况，教师除了想方设法给学生讲解，引导学生去理解，再就只能靠学生慢慢消化。在信息时代，教师除了利用课本，还可以借助多媒体来为学生创设情境，引导学生去思考，去理解。这样既能使枯燥的学习过程，乏味的数学知识变得鲜活起来、灵动起来，还能方便学生理解，促进教学目标的实现。

结束语

综上所述，在初中数学课堂教育活动中，教师要创设良好的课堂学习情境，使用多媒体视频或图片引导学生思考，有助于提高学生的整体学习效果。通过引入学生感兴趣的课堂教学元素，有助于吸引学生对课堂知识学习的关注，确保学生在数学课堂知识学习中养成良好的学习态度，并将课堂上学到的知识积极应用到生活中，确保学生的整体学习效果得到提高。

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