信息技术让幼儿科学活动“活”起来——幼儿园科学活动中信息技术的有效运用

信息技术让幼儿科学活动“活”起来——幼儿园科学活动中信息技术的有效运用

刀丽

耿马傣族佤族自治县第一幼儿园

【摘要】信息技术的发展为幼儿园教育教学活动注入了新鲜的“血液”。在传统幼儿科学活动之中，由于幼儿的生活经验不足，孩子们对于部分科学现象容易出现不理解的情况，笼统、理论的科学知识导致幼儿在科学活动之中，无法尽兴地享受游戏的乐趣，感受科学的奥秘与快乐。据此，为培养幼儿在科学活动中的兴趣，促进幼儿园科学活动的开展，笔者结合信息技术的应用，探索如何在科学活动之中，深化信息教学的价值，促进幼儿园科学活动的开展。

【关键词】幼儿园；信息教学；科学活动；教学策略

随着信息技术的逐渐发展，信息技术为幼儿园科学教学提供了多样化的学习方式。通过使用电子教具、多媒体展示、互动软件等多样化的幼儿软件，可以为幼儿创造出更加生动有趣的学习环境，由此激发幼儿的学习兴趣和主动参与。例如，在幼儿教学过程之中，教师利用交互式教学软件或学习游戏，通过触摸屏幕或操作鼠标来进行科学实验模拟或解决问题，有效提高了幼儿的学习动机和积极性。其次，信息技术为幼儿园科学教学提供了丰富的素材和资源。通过互联网，幼儿可以接触到大量的科学知识和实例，如：科学动画、科学实验视频、科学绘本等。教师可以利用这些资源来支持课堂教学，让幼儿更加直观地理解科学概念和原理。此外，幼儿园可以建立自己的数字资源库，收集和整理适合幼儿的科学教育资源，为教学提供便利。

一、当前幼儿园科学活动开展的现状调查

结合笔者所在幼儿园大一班三十名幼儿展开调查，通过了解幼儿的兴趣程度和参与程度，以及教师对科学活动的重视程度、角色扮演和信息技术应用情况，能够对幼儿园科学活动的实施和效果进行评估和分析。其具体结果如下：

（一）缺乏趣味性和互动性

针对幼儿园内的科学活动情况进行调查，三十名幼儿之中有超过30%的幼儿认为，目前幼儿园传统的科学活动方式可能缺乏趣味性和互动性，自己在游戏的过程之中，并不是非常喜欢参与到科学游戏之中。由此可以看出，目前幼儿科学活动的设计，难以吸引幼儿的注意力和主动参与。同时，结合此后的访谈过程可以看出，由于幼儿科学活动设计的趣味性不高，幼儿科学活动内容可能较为抽象或理论化，与幼儿的实际经验和认知能力不太贴合，导致幼儿在科学活动过程中，出现了“听不懂”“不会玩”的情况，导致科学活动的开展缺乏有效性。

（二）教师角色和指导策略传统

结合对所在幼儿园科学活动的记录，可以看出：在园区内，部分教师在科学活动中的角色可能更偏向于传授者或指导者，其较少强调幼儿的自主探索和自主学习。由此可以看出，教师的指导策略较为传统，缺乏探究性和启发式的教学方法，也是影响幼儿园科学活动开展的因素之一。

（三）信息技术应用不足

目前，在幼儿园中，由于信息技术在科学活动中的应用可能还不够充分。缺乏使用电子教具、多媒体资源、互动软件等信息技术工具来丰富科学教学内容，提升幼儿的学习体验。同时，教师对于幼儿园电子教具的使用程度不深，并没有充分利用好电子教具的作用，导致课堂发展受限。

二、基于信息化教学背景下幼儿园科学活动的有效应用

随着教育改革的推进和信息技术的普及，越来越多的幼儿园开始关注科学教育的重要性，并积极探索创新的教学方式[1]。一些幼儿园已经开始尝试利用信息技术来提升科学活动的趣味性和互动性，培养幼儿的科学思维和探索能力。基于目前幼儿园教育教学活动的开展情况，笔者从游戏前、游戏中两个过程，结合多媒体设备的应用，尝试将更多趣味化的元素带入到幼儿园科学活动之中，从而促进幼儿园科学活动的开展。

（一）课前激趣：以动画带动幼儿兴趣发展

基于信息化教学背景之下，通过使用动画作为教学工具，能够激发幼儿对科学活动的兴趣和发展。如，通过将动画的图像、声音和动作相结合，动画能够在幼儿的视觉和听觉上产生强烈的刺激，引起幼儿的兴趣和好奇心。在科学活动之中，通过动画，抽象的科学概念可以被可视化和呈现出来，幼儿可以通过观看动画来理解抽象的概念，如自然现象、科学原理和实验过程等，帮助幼儿更好地理解科学知识。

   在幼儿科学活动之中《神奇的浮桥》之中，幼儿教师通过结合动画微课的方式，为幼儿展示了景区之中，漂浮在河面上的桥，在桥面之上，行人可以自由通过，汽车甚至也可以自由通过。在不能够行走的路面之上，自由地行走、跑步甚至通过十几吨重的汽车，这一现象，瞬间吸引了幼儿的关注，孩子们被这个漂浮在河面之上的桥梁所吸引，纷纷尝试探究其背后的道理，由此打开了课程游戏的大门。再例如，在幼儿科学活动《小车的下落过程》游戏之中，教师通过播放一个简短的动画，通过“牛顿被苹果砸到”延伸到“物体下落和重力”的科学小知识，通过以动画的形式，生动有趣呈现物体在不同高度下自由下落的过程，以及重力对物体的作用，可以帮助幼儿更好地理解抽象的科学概念，为后续探究性活动提供基础。

兴趣是最好的老师，在课前活动的过程之中，幼儿教师课前激趣通过使用动画作为教学工具，能够唤起幼儿的兴趣并激发他们参与科学活动的热情，从而提高科学教学的效果。

（二）课堂促学：以探究培养幼儿能力发展

基于信息化教学背景之下，幼儿平板被应用于幼儿教学之中。通过结合幼儿平板，教师可以通过图像、动画和视频等视觉媒体呈现科学现象和实验过程，这些视觉化的展示方式能够帮助幼儿更好地理解和记忆抽象的科学概念，加深对科学原理的理解[2]。同时，幼儿平板上的创意应用程序和工具可以激发幼儿的创造力和想象力。幼儿可以通过绘画、设计和模拟等方式表达自己对科学现象的理解和想法，培养创新思维和解决问题的能力。

例如，在幼儿科学探究活动《动物真奇妙》之中，幼儿教师通过以下方式，展开探索：

1.课堂引入：教师通过幼儿平板展示一张图片或播放一个与动物生活习性相关的动画，引发幼儿的兴趣，激发幼儿对动物的好奇心，并提出问题，如“你们知道不同动物的生活习性有什么不同吗？”或“为什么有的小动物白天活动，而有的小动物喜欢在夜晚活动？”

2.探究活动：幼儿分成小组，每个小组使用一个幼儿平板。教师提供科学教育应用程序，其中包含不同动物的图片、视频和动画。幼儿可以选择一个动物进行探究，并观察和讨论其生活习性，幼儿可以通过观察动物的行为、食物、栖息地等方面的信息来了解其生活习性。

3.数据记录：幼儿使用幼儿平板记录自己所选动物生活习性的观察和发现，同时可以使用绘画工具或文字输入来记录数据，如：绘制动物的食物链、绘制动物在不同季节的行为等。

4.分享和讨论：每个小组轮流分享自己的观察和发现，其他幼儿可以提出问题、提供反馈或分享自己的观点。教师引导幼儿进行讨论，促进他们之间的交流和合作。

5.总结和展示：教师帮助幼儿总结他们的观察和发现，整理出关于不同动物生活习性的共同特点或差异。幼儿可以使用幼儿平板上的绘画工具在班级内介绍自己所了解的小动物，进一步促进幼儿的科学探究过程。

网络时代的到来让信息技术在网络领域中的应用愈加广泛，信息技术以惊人速度影响人们生存方式的过程中，幼儿的生活以及学习也受到了较为多元化的影响[3]。在学前教育过程中，教师可以利用当前的便利条件对教育教学活动进行创新优化，让学前教学活动对幼儿的生活和学习有更多新鲜感，符合幼儿成长需求，有效促进其身心健康发育。在幼儿科学探究中，幼儿动画、平板的应用具有广泛的作用。通过幼儿动画、幼儿平板，幼儿能够以互动和参与的方式进行科学学习，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。同时，信息化的教学也为幼儿提供了丰富的学习资源和视觉化展示，不仅帮助幼儿更好地理解和记忆科学概念，也为幼儿提供了个性化学习的机会，能哦股有效促进幼儿的能力发展。

参考文献

[1] 张丹.生态式教育视野下幼儿科学探究活动新探析[J].科学咨询(教育科研),2020,No.701(08):122-123.

[2] 卢齐文,吴皖赣.生活素材融入幼儿科学活动的策略研究[J].甘肃教育研究,2022,No.10(02):84-87.