大单元视野下的初中语文项目化学习策略研究

大单元视野下的初中语文项目化学习策略研究

宋聚敏

贵州省黔东南州麻江县第二中学   贵州  麻江  557600

摘要：在新课程改革持续推进的背景下，初中语文教学将核心素养教育作为重点研究内容。传统语文教学思维和传统课堂教学模式难以实现核心素养教育目标，当前，统编版教材在内容设置方面注重系统性和整体性，为开展单元整体教学和项目化学习奠定了良好基础。大单元教学理念和项目化学习模式都是推动传统教育向核心素养教育发展的重要内容，教师应深刻认识上述内容，结合其具体特征及相关要求调整教学方法以实现核心素养教育目标。

关键词：大单元视野；初中语文；项目化学习；策略研究

引言

大单元教学是常见的教学形态，突出学习内容的广度与系统性，旨在将单元内部的知识进行整合，据此开展一系列团体教学活动。而项目化学习是一种“行为导向”的学习方法，是由师生共同实施完整的项目工作而进行的教学活动。大单元视野下的项目化学习，顾名思义，是指在特定单元内，在教师引导和学生参与条件下，由师生共同完成不同学习项目，从而达到教学目标，帮助学生理解单元内的重难点知识，切实提高教学效率，锻炼学生的自主学习能力。

在初中语文教学中，教师着眼于特定教学单元，设计符合当前阶段学生身心发展规律的项目化学习活动，在其中融入不同的合作探究内容，可以有效调动学生的语文学习积极性，是指能够主动投身不同项目。在学生学习的过程中，教师进行引导并给予学生不同的学习资料，可以确保不同的项目化学习活动顺利进行，并让学生在学习中收获成功的喜悦，有助于提高教学效果，促进学生的语文素 养发展。

1大单元教学概念解读

目前，绝大多数版本的初中语文教材采取以单元为模块的内容组成形式，同一单元内的独立内容在某一方面保持较高的一致性，但就同一单元不同文章的 教学工作而言，不论是教学形式还是教学内容又都有较强的独立性。大单元教学理念打破了传统单元课程教学限制，以核心素养为串联媒介统一每课教学目 标，并使单元教学保持更强的整体性。此外，大单元教学重视营造良好的课堂情境，要求形成探究性的课堂氛围，在相关理念指引下，教师应采取情境教学模式推动学生全身心投入教学内容探究以及情感感悟中。大单元教学符合现代化教学理念，强调学生的主体地位，强调探究型课堂的重要性，鼓励学生在课堂学习过程中充分进行自主思考和合作探究。教师在教学过程中可结合教学内容以及核心素养培养要求设计相应的问题，使课堂探究和自主思考成为学生获 取关键知识点的主要途径。

2项目化学习的必要性

2.1全面提升学生语文学习兴趣

初中生已经形成了一定的学科偏好思维，学科喜好与其个人性格以及思维模式等有直接关系。传统语文课堂教学模式下课堂氛围沉闷，教学内容干涩枯燥，部分学生对语文学科的喜好程度有限，用于学习语文的时间偏少。这一方面影响了学生的语文学习质量，另一方面也限制了语文学科核心素养的培养功能。开展项目化学习能改变学生对语文学科的认知，使其找到语文学习的乐趣。在项目化课堂上，课堂氛 围是轻松活跃的，教师不再是严厉的知识灌输者，学 生也不再是学习机器，学生不仅可以大胆表述个人观点，还可以与其他学生进行深入交流，在潜移默化中提升语文学习能力。这样的课堂氛围在很大程度上增强了学生的学习动力，语文学习不再是一件令学生抵触的事情，学生不仅乐于开展这种模式的语文学习，而且对语文课充满期待。语文学习兴趣的大幅提升，使学生在学习过程中获得更多的知识且精神感悟更为深刻，这既有利于提升学生语文成绩也更符合核心素养培养要求。

2.2转变传统初中语文教学形式

在传统语文课堂教学模式下，学生很难成为课堂的主人，以教师为主导的灌输式教学模式让很多学生对语文学科产生抵触心理，不利于语文核心素养的培养。现代教育理念尊重学生的主体地位，以教师为引导者，将课堂交还给学生的授课思维得到广泛认可。项目化学习打破了传统语文课堂教学 模式，教师的教学思维也随之发生改变。在项目化学习中，教师重视项目任务的设计工作，课堂教学 紧紧围绕项目任务，教师整合多媒体信息资料，充分发挥学生的主观能动性，组织学生以探究活动的形式学习相关内容。在这样的课堂氛围和课堂教学形式下，学生成为课堂的主人，在课堂中有更大的发挥空间，不仅学习热情相对较高，而且也更容易产生情感共鸣。项目化学习在很大程度上体现了未来课堂 教学的发展方向，相关特点也与核心素养培养要求相契合。

2.3落实核心素养培养目标

培养语文核心素养是当前初中语文教学的重要目标。再多的知识积累量也不意味着学生具备更高 的语文水平，具体的知识概念只能作为评价学生语文水平的一项指标。项目化教学厘清了当前初中语文教学的具体要求，改变了教师的应试教学思维。通过项目化学习，学生不仅收获了更多的知识，也锻炼了语文实践能力。教师在设计项目化学习方案时就已经明确了相关教学内容与具体核心素养之间的关系，学生在学习过程中通过实际锻炼获取具体的实施内容，而锻炼的过程也培养了学生的核心素养，这样的学习模式既能提升学生的语文知识积累量，提高应试能力，同时也符合核心素养培养的特点和要求，从素质层面强化了学生的语文应用能力，这也是项目化学习最大的优势。

3初中语文项目化学习策略研究

3.1依托单元目标，提炼项目任务

初中语文课程标准要求教师以学科大概念为核心，致力于提升教学内容的结构化，设计大单元核心目标，依托目标开展教学，促进学生的实践素养发展。由此可见，依托单元目标开展项目化学习 活动，能够进一步提炼项目任务，使学生明确学习 方向，在学习中提升语文实践能力。以统编版初中语文七年级上册第四单元为例，本单元主题是“人生的意义和价值”，单元教学目标是学习默读，在把握文意的基础上，理清作者的写作思路。鉴于当前阶段学生的自主学习能力有待提升，教师可以通过提问题的方式，依托单元目标，提炼项目化学习任务，指导学生进行高效阅读，帮助其全面分析课文。

3.2创设生动情境，引导深入学习

创设生动的教学情境，能够进一步激发学生的语文学习兴趣，有助于教师引导学生进行深入的学习，从而提高教学实效。初中语文教师可以在单元主题背景下，创设不同的教学情境，让学生对不同的学习项目产生兴趣，再引导其深入探究所学知识，使之在兴趣的驱动下，产生学习语文知识的主观能动性。

3.3小组合作探究，促进全员参与

项目化学习可以培养学生良好的实践素养，以小组合作的形式来引导学生进行学习，能够调动全体学生参与大单元学习项目的兴趣，营造良好的课堂学习氛围。初中语文教师可以立足学生的综合素质发展，组织其通过小组合作探究的方式，参与契合单元主题的学习项目，让学生在合作中进行思维碰撞，促进其良性发展。

3.4完善评价体系，提高学习标准

大单元视野下的项目化学习评价，可以帮助学生了解自己在语文学习中存在的不足，起到激励和促进作用。为了帮助学生解决实践中遇到的学习困难，教师可以设计单元学习评价指南，为学生提供总结评价表，逐步完善教学评价体系，全程指导学生的项目化学习，从而提高学习标准，促进学生的语文学习质量提升。

结语

大单元视野下初中语文项目化学习，顺应语文课 堂发展趋势，促进学生深度学习，集语文知识、语文实践于一身，让学生在听、说、读、写中，冲破传统 课堂教学禁锢，真正在做中学，在做中提升语文实践能力，成长为适应未来社会发展的综合型人才。

参考文献

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