新课标背景下小学语文差异教学的实施策略

新课标背景下小学语文差异教学的实施策略

冯妙华

新疆喀什市第二十小学  544000

摘要:在新课程标准下，教师在教学中应根据学生的实际情况，合理设置教学目标，提高学生学习的主动性和积极性。特别是在小学语文课堂上，教师应采用差异化教学，使不同水平的学生都能积极地参与到学习中去。本文通过对小学语文差异教学实施的意义和存在的问题进行分析，并以这些问题为基础，提出了实施策略，希望可以为小学语文教师提供一些参考和帮助。在新课改的大环境中，教师必须意识到，学生在学习过程中是有差别的，对于同一知识点或者同一问题也会有不同的理解和感受。因此，在小学语文课堂上，教师应运用差异性教学法，对学生进行差异性的指导与培养。

关键词:新课标;小学语文;差异教学

引言

在新的课程标准中，教师必须承认学生的差异性。尽管每个学生都是独特的个体，但他们的学习能力和学习方式是存在着一定差异的。并且，随着学生年龄的增长，这种差异性会变得更加显著。教师要认识到这一点,并根据学生之间的差异性制定出相应的教学目标。例如:对于学习成绩较好、接受能力较强的学生来说,他们所掌握知识以及掌握能力已经达到了一个较高的水平,教师在教学过程中就可以提出一些难度较大的问题,让学生通过讨论或者小组合作的方式来解决问题。而对于学习成绩中等、学习能力一般、接受能力一般的学生来说,教师可以针对他们，提出一些简单明了的问题，让他们自己去探索。

一、制定合理的教学目标,明确教学目标

在小学语文教学中,教师应该对学生进行全面的了解和分析,根据学生的实际情况,制定合理的教学目标。在制定教学目标的时候,教师应该根据学生的实际情况进行个性化处理,同时对教学目标进行完善。例如，对那些成绩优秀的同学，老师可以适当地增加一些课外阅读和写作的作业，让他们在学习中感受到语文的魅力[1]。对于学习成绩一般的学生,教师可以把课文朗读、基础知识学习、课外阅读和写作等内容作为主要任务,让他们能够在语文课堂上学到更多的知识。同时在教学目标制定之后,教师应该根据教学内容进行相应的调整,在教学过程中不断完善和优化教学目标。比如在小学语文课文《桂林山水》这一篇课文中,教师可以将重点放在培养学生对课文内容的理解和感受上。教师可以通过课文内容让学生明白桂林山水甲天下这句话并不是说说而已。教师可以在教学过程中引入一些视频和图片资料,让学生通过视频和图片了解到桂林山水甲天下这句话所要表达的真正含义。通过这种方式，可以使各年级的学生在学习过程中都能得到充分的发挥，因此提高了课堂效率。

二、实施差异化教学,实施分层教学

在小学语文的教学中，教师应对学生实行差别化教学，根据学生的学习能力和需要，制订不同的教学目标，实现分层教学。在制定分层教学目标时，要结合学生的实际，使不同水平的学生都能参与到。如在学习《花的学校》这一课内容时,老师可以把学生分成三个级别： A级别是指有较好的学习能力的学生， B级别是指有一般的学习能力的学生， C级别是指有较差的学生[2]。在教学过程中，教师可以利用提问、小测验等方式，对不同水平学生的学习状况进行全面的了解，之后，在课堂上，以教学目标和要求为依据，对不同水平的学生展开差别化的指导。比如教师可以让A层学生回答问题时用简单易懂的语言回答问题,让B层学生回答时用稍难一点的语言回答问题,C层学生则不用回答问题。这样通过分层教学能够有效地提高课堂教学效率,让每个层次的学生都能积极参与到教学活动中来。A层、B层、C层三个层次的同学就可以通过合作探究的方式来完成问题。

三、设计差异性作业,让学生个性化发展

在教学活动中,教师在完成教学任务的同时,还应该注重对学生学习能力的培养,尤其是作业设计。比如，在小学语文教学中，教师可以针对不同层次的学生设计差异性作业，让不同层次的学生都能进行个性化学习。比如对于基础比较好的学生,教师可以设计一些阅读题或者语言表达题。而对于基础较差的学生可以设计一些基础知识巩固题。教师在布置作业时,可以根据学生的实际情况,将这些作业进行合理的划分,然后根据不同层次的学生的不同情况来设计差异性作业。例如对于基础较差的学生可以设计一些简单的基础知识巩固题,让这些学生通过做简单的基础知识巩固题来提升自己的学习能力。而对于基础比较好的学生,教师可以设计一些拓展型作业,让这些学生在做阅读题或者语言表达题时有更多的思路。与此同时,教师还可以根据不同层次的学生设计差异性作业,比如对于基础较差的学生,可以让他们阅读一些课外书或者看一些故事会等;而对于基础较好的学生,教师可以让他们多做一些课外阅读。通过这种差异化作业的设计,既能够让学生在完成作业过程中得到巩固和提高,还能够激发学生学习的兴趣和动力。

四、利用多媒体设备,帮助学生理解文本

多媒体技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用,小学语文教学也不例外。在小学语文课堂上，通过使用多媒体手段，使学生对课文有更深的了解，从而达到提高学习效率的目的。首先，教师可利用多媒体手段，为学生提供有关课文的影像资料，使其更好地了解课文的内容。在学生观看视频的过程中,教师可以给学生讲解文本内容,让学生更好的理解文本内容。例如在教授《卖火柴的小女孩》一文时,教师可以将多媒体设备运用到教学过程中,让学生通过观看动画视频来帮助自己更好地理解文本内容。这样一来,不仅可以提高学生的学习效率,还能帮助不同层次的学生更好地理解文本内容,进而提高他们的语文素养。

结束语

小学语文是一门基础课程，它对激发学生的学习兴趣、提高他们的语言素质起到了很大的作用。新课程改革要求教师要树立正确的教学理念,关注学生的差异化发展,采取差异教学的方式进行教学。因为小学生的水平有很大的差别，所以老师们要针对不同水平的学生，来设计出有区别的教学目标，这样才能让各个水平的学生都能主动地参与到学习中来，进而提升他们的语文素养。所以教师在实际教学过程中应该合理的利用差异教学,采取科学合理的策略让学生都能积极参与到学习活动中。

参考文献

[1]程思佳.小学语文差异化教学实践策略探赜[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021,No.1142(03):69-70.DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202103022.

[2]景雪.特别的爱给特别的你——小学语文差异化教学[J].新课程,2021,No.575(19):176.