“双减”政策下小学语文教学的优化策略研究

“双减”政策下小学语文教学的优化策略研究

杨兰玉

广西省桂林市象山区平山小学 541003

摘要：教师要在小学语文教学活动之中，利用“双减”教育理念帮助学生培养语文知识，激发学习兴趣，强化语文学科的实践创新能力，充分践行“减负增效”的理念，提高学生的课堂学习质量，为学生的综合素养全面发展铺垫基础。所以，教师要以提升语文课堂教学效率为核心目标，科学合理地设计创新且特色的课程，运用丰富多样的课堂教学手法，全面提升学生的课堂学习竞争力，为学生的综合发挥提供保障。

关键词：“双减”政策；小学语文；优化策略

引言

由于小学生的思想和行为还处于较为活跃的状态，对外界事物有着强烈的好奇心和求知欲，在课堂上很容易被一些细微的小事吸引部分注意力，如果教师在教学中不采取有效的措施，这将会对学生未来学习语文知识产生一定的影响。所以，在“双减”政策背景下，教师要想真正减轻学生的学习压力，就要在教学设计上下功夫，在教学中积极创新优化教学形式，利用多样化的教学活动调动学生学习语文知识的兴趣，以此提升课堂教学的效率。

1“双减”教育环境概述

在对于作业布置的工作阶段，这是整个语文教学非常关键的一项工作，内容必须要结合教学活动和具体情况来进行落实。现阶段我国小学和初中逐渐意识到学生学习压力非常大，进而落实了校内减负的工作原则这在一定程度上造成课外的培训机构管理失控。这就导致学生在学习过程当中的作业和压力逐渐加大，这时作为学校的管理者应当对线上线下的教学培训来进行强化，为学生进行减负。对于课外培训负担较重的情况也应当给予改正，将现阶段课程教学的整体质量提高上来并落实好双减政策。从多个角度来对减负工作落实将教学整体质量提高上来，进而推动双卷政策的发展。

2“双减”政策下小学语文教学的优化策略

2.1引导学生开展自由交互，共同深化语文学科知识

在小学语文教学过程中让学生进行自由交流，能够进一步提高课堂教学效率，由于以往教学中都是教师在课堂上为学生讲解知识内容，学生在下面被动接受学习，这样的教学形式导致很多学生失去了学习兴趣，同时也影响了师生的情感交流。所以，教师要想提高课堂教学质量和效率，就要在教学中积极开展自由交互教学形式，在课堂上让学生与学生之间、教师与学生之间展开有效的互动沟通，这样能够很好地激发学生的学习热情，减轻学生的学习压力。并且，教师在教学中还要做好划分小组工作，让学生以小组的形式针对教学内容展开讨论与探究，以此进一步深化教学内容。为了保证小组合作的学习效果，教师可以采用任务教学形式，结合教材重点知识为学生设计出一些具有讨论意义的任务，然后让学生在小组讨论时能够基于任务进行互动与沟通。此外，采用这样的教学形式一方面可以使教学活动得到更好的指引，另一方面保证了教学活动的开展更加具有针对性，教师在这一过程中只需要做好监督引导工作即可，进而保证学生在课堂上能够真正内化知识内容。

2.2提高语文教学质量

以“双减”为基础的小学语文教学必须突出人文精神，引进更多有利于学生思想、性格、行为等成长的内容，因此，应积极优化语文课程，利用微课聚拢生活中及网络上的资源，并作为子课程共建语文课程体系，使语文教学内容能不断优化，满足学生全面成长、个性化发展、学科素养提升的切实需求

2.3创设激发学生学习兴趣的教学输出途径

对于双界政策的实施，教师必须要做好减负的工作内容，这样能够在原有基础上将小学语文教学质量提高上来。发展阶段，必须要巩固以往所学习的知识内容，找到学生们学习的兴趣点并激发他们的求知欲望，同时掌握好学生发展的重要规律并制定更加具有针对性的教学计划进而为他们学习兴趣的提高奠定重要基础。

2.4开展情境教学，增强课堂趣味性

对于小学生来说，其知识理解能力相对薄弱，产生此问题的根本缘由是大部分学生的学习与生活经验不足，接受教学的程度较为低下，因此在语文教学实施中，教师需要带领学生根据课文知识展开透彻性的理解与掌握。对于现阶段学生学习领悟能力与程度弱的状况，教师应当将陈旧且落后的教学模式进行改革，利用新兴且高效的方式展开教学，如创设情境这种教学方式的成效尤为显著，具有较强的互动性与趣味性，教师可以将其融入到教学环节中，帮助学生直观地领悟与理解课程知识点，强化学生的语文学习效率。

2.5开展分层教学，提高课堂教学效率

由于每个学生都是一个独立的个体，所以学生之间必然受到生活环境的影响而存在差异性，如果教师在教学中没有认识到这一教学问题，那么就会对学科教学的发展造成一定影响。所以针对这一问题，教师在教学中就要积极开展分层教学，尊重学生之间的差异性，减轻学生作业压力的同时也要让学生真正感受到学习语文知识带来的轻松和愉悦，以此更好地平衡学生之间的学习水平。然而，开展分层教学并不是随意将学生划分层级，而是要根据学生的学习能力、学习状态、学习成绩等多个指标进行划分，通常在教学中教师可以将学生划分为三个层级。第一层级就是将学习能力较强，对于语文学科具有浓厚兴趣的学生划分为一个层级，第二层级则是将语文基础一般，但是学习能力和学习成绩有待提升的学生划分为一个层级，第三层级就是基础较弱，对于语文学科没有什么兴趣的学生划分为一个层级，将学生进行具体划分之后，教师不能将学生始终划分在这一层级不变，而是要根据学生的实际学习情况进行有效调整，这样才能够真正发挥出分层教学法的实践意义和价值，切实提高小学语文的教学质量和效率。

结束语

综上所述，在现阶段的小学语文教学当中，“双减”政策的实施为小学语文教学带来了极大的转变，教师应当对小学语文教学和“双减”政策的结合具有深入的认识，并且可以在教学当中充分尊重学生在课堂当中的主体性，并且通过对教学内容的分层，让学生展开不同层次的自主学习，提高学生的学习能力。另外，教师也应当从教学内容与方式着手，将更加先进的教学形式引入其中，丰富课程的教学形式与内容，让学生在学习过程中了解到更多的知识，强化其情感感受能力和语言分析能力，为其今后深入性的语文学习与发展打好基础。

参考文献

[1]许蕊.双减政策背景下的小学语文教学思考[J].教学管理与教育研究，2021,6(22):25-27.

[2]杨国军."双减"政策下如何提高小学语文课堂教学效率[J].基础教育论坛,2022(7):57-58.