高中物理“四环一心”下微课教学策略初探

高中物理“四环一心”下微课教学策略初探

佘锋

贵州省湄潭县湄江高级中学,贵州 遵义 564100

摘要：高中物理学科主要是理论学习作为主导，从对大量的公式和概念的积累理解、记忆、应用外，也对学生的思维能力也是极大的挑战，这样就造成了很多学生觉得物理难学，甚至在新高考中放弃选物理的现象。那么在“四环一心”科学的理论思想指导下结合微课教学在平时教学中加以应用，就有利于将复杂的物理形象化、简单化，从而提高物理的教学效率，使学生打心眼里热爱物理。本文就是探究“四环一心”下微课教学在高中物理教学中的具体应用。

关键词：动手能力；理解能力；环节处理

随着教育教学改革的不断推进，对物理教学手段的丰富程度要求更高了。物理这一学科与自然生活息息相关，很多理论都是源于生活，如果想要让学生的学习效率力高，爱上物理就是必须的，就必须把理论和生活现象生动的联系起来。那么广大的物理老师在理论指导思想和教学手段上要与时俱进，从而使教育教学质量得以提高。

指导思想可以从“四环一心”的教学范式作为理论指导，所谓“四环一心”的“四环”指的是“提出问题、解决问题、体悟巩固、拓展衍生”四个环节。“一心”指的是以“学习目标”为中心；有了理论依据后，重要的就是要有丰富的教学手段，那么微课这种以讲解结合短视频的方式就具有非常突出的优势，是一种效率较高的教辅手段。广大教师可以将微课和教学结合起来，从而提高物理教学的质量。接下来就是对微课教学策略的一些个人看法。

1 .在物理实验操作课中应用微课，促进学生掌握物理知识

物理这一学科大家从接触就明白，物理从生活中来到生活中去，所以高中物理具有模型的构建就是我们的身边活生生的例子。所以，物理教材中实验操作的部分在生活中基本都能找到原型，但是光通过课本的介绍，学生不能直观的观测和理解，其中现象在学生脑海中难以形成，这样就降低了学生学习物理的兴趣，也是物理课堂的质量大打折扣；这样的话教师就可以提前准备与课堂相关的短视频结合课堂上的理论讲解才使得课堂更加生动，才能让学生感受其中，从而提高学习效率。

2.物理实验中进行微课设计，提高学生实验操作的规范性。

物理实验当中，我们知道老师讲十遍，不如学生做一遍，但是多数情况下都是老师先讲解理论知识，然后对学生的实验操作步骤做一些要求，就然学生进行操作，这个过程显得枯燥乏力也显得物理教学的苍白，更重要的是学生在操作中的一些动作不是理论要求就能实现的，往往听到的不如看到，所以这个时候就可以通过微课设计加入短视频，让学生看一遍老师事先准备好的操作过程，或者是在教育网站里下载相应的实验教学视频，对学生操作起到引领作用，这样学生接受起来也容易，就比如：“带点粒子在电场或磁场中的运动”就可以用短视频的形式呈现在学眼前，电荷肉眼是看不见的，他的运动也只是存在理论上的推导，就算我们能够通过一定的手段（如：探测射线方法中的威尔逊云室）让带点粒子的轨迹呈现在我们面前，那实际的运动情况和理论的是不一样的，实际情况的其他干扰因素太多，纯理论的结果往往很难呈现在学生的眼前，所以这是就可以利用动画模拟的手段像学生看到理论情况下的运动情况，这样既增强了学生的记忆，也方便了学生对实验现象的理解。

3.利用微课制作，突破物理学中的一些难点知识。

高中物理本来就很难，很多知识点还抽象，如电场、磁场等，学生理解起来就相当的吃力咯，有些知识甚至不止一个知识点，所以基于这样的前提下教师可以利用多媒体植入自己新的教学理念在里边，利用微课教学，更能够直观清晰的传达物理知识，也能培养学生的自主学习意识，增进学生的分析能力和理解能力，从而使物理教学多元化。例如：在轻绳作用下竖直方向的圆周运动中，对最高点物体的运动有最小速度时，仔细的将物体速度从小到大进行动画模拟，这样使学生在枯燥的学习中受到动画的吸引，进而提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

4.高中物理微课应用中的环节处理

传统课堂结合微课教学相较于单一的传统教学是有优势的，但是同时也存在着一些弊端，微课制作是怎样才能使学生的注意力集中在所要讲解的知识点上，新颖的东西往往也是诱惑的东西，所以在制作是内容不能太发散，针对性一定要强；在微课教学中对于课外拓展部分一定要围绕某一知识点来展开，学生思维是活跃的，如果微课展示的方面太多学生讨论就没有了一个准确的核心方向，这样就降低了学生学习的效率，也失去了微课引入课堂的初衷。所以在微课设计的时候有很多要注意的地方，很多环节要仔细琢磨，要围绕课堂引入微课的初衷来设计，让学生对物理的兴趣提高，学习效率高，从而达到一堂课质量高的目的。

高中物理教学中，实验教学，理论课的教学，以及高三复习课的教学，不同教学形式下，采用不同的微课教学方式，这样更为有利的对学生知识网络的形成有一个自己的认识，对理解知识和记忆知识都有提高，而微课中常用的短视频模式又处于学生的自主学习、快乐学习，改变内心对物理的恐惧，帮助他们找到学习物理的方法，促进学生物理综合素质的提高。

参考文献：

［1]成书林．高中物理教学中微课的应用研究［J].新丝路，2017(8).

［2]王启明．小议高中物理微课设计开发与实践性教学应用研究［J].教育教学论坛，2018,04(15).

［3]吴琪琪.小议微课在高中物理课堂教学中的有效应用方法［J].沈阳师范大学，2018,04(15).