探究互联网背景下初中英语阅读主题式教学的策略

探究互联网背景下初中英语阅读主题式教学的策略

皮孝前1 ,程爱萍2 

1湖北省鄂州市碧石渡镇虹桥小学 湖北 鄂州436052

2湖北省鄂州市碧石渡镇碧石中学湖北鄂州436052

摘要：本文以互联网背景下初中英语阅读主题式教学的策略为主题，探讨了如何有效地运用主题式教学方法来提升学生的英语阅读能力。文章首先介绍了主题式教学的特点，然后分析了主题式教学的策略，包括选择适合的主题、设置明确的学习目标、提供多样化的阅读材料、鼓励学生互动与合作等。最后，文章总结了主题式教学对于提高学生英语阅读能力的益处，并展望了未来该教学方法的发展前景。

关键词：互联网背景；初中英语阅读；主题式教学

引言

随着互联网的迅猛发展，英语教学面临新的挑战和机遇。互联网既提供了丰富多样的英语学习资源，也带来了信息过载和碎片化学习的困扰。在这样的背景下，如何有效地教授初中生英语阅读成为了教师们面临的重要问题。主题式教学作为一种灵活且富有创造性的教学方法，被越来越多的教师所采用。通过激发学生的学习兴趣和主动性、提供具有内在联系的学习材料和任务、强调实践和体验以及个性化差异化教学，主题式教学能够有效地提高学生的英语阅读水平，并培养他们的自主学习能力。因此，教师们在教学中可以积极运用主题式教学方法，以更好地满足学生的阅读需求和提高教学效果。

一、初中英语阅读主题式教学的特点

在互联网背景下，初中英语阅读主题式教学将更加注重与学生的实际生活经验和兴趣相关的主题单元的有机组织。随着互联网的不断发展和普及，学生们已经身处于一个信息丰富的时代，他们更容易通过互联网获取各种与自身兴趣相关的信息。因此，主题式教学将更加紧密地结合学生的实际需求和情感体验，使学习更有意义。

在组织主题单元时，教师可以选择一些与学生身边的热门话题或社会热点相关的主题，如环境保护、科技发展、文化交流等。这些主题能够引发学生的浓厚兴趣，并激发他们表达和思考的欲望。同时，教师还可以利用网络资源，寻找与主题相关的真实案例、新闻报道、视频剪辑等丰富的资料，使学习内容更加生动有趣。在强调主题的连贯性和内在联系方面，教师可以设计一系列的任务和活动，让学生在学习中不断拓展和延伸主题的内容。例如，在研究关于环境保护的主题时，学生可以首先了解环境问题的严重性，然后通过阅读文章、观看视频、参与讨论等方式深入探究解决环境问题的方法和措施。通过这种有机地组织学习内容的方式，学生能够在实际学习过程中更好地理解和掌握所学知识。

二、互联网背景下初中英语阅读主题式教学策略

（一）选择适合的主题

互联网背景下，初中英语阅读主题应当与学生的实际生活经验和兴趣相结合，并能够引起学生的好奇心和思考欲望。例如，在人教版新目标七年级上册“Unit 2 This is my sister.”单元教学中，本单元主题是介绍他人、辨认人物，教师可以结合学生实际生活设计课堂活动，引导学生学会如何表达人物关系。教师可以启发学生运用互联网资源，使用社交媒体平台或创建个人博客来介绍自己和家庭成员。这样的活动可以鼓励学生主动获取和分享信息，同时提高他们的写作和口语能力。学生可以通过在社交媒体上发布照片和简短的介绍，在文本中使用适当的英语句式和词汇来描述自己的家庭成员。通过这种方式，学生不仅可以展示自己的创造力，还能加深对家人的了解，并通过与同学之间的互动分享彼此的家庭情况，教师可以鼓励学生通过互联网进行合作探究，调查了解不同国家或文化背景下的家庭结构和人际关系。学生可以使用互联网搜索相关资料，并制作海报、PPT或短视频等以展示他们的研究成果。通过这样的活动，学生能够拓展视野，增加对世界多样性的理解，并进一步提高跨文化交流的能力。

（二）提供多样化的阅读材料

互联网背景下，教师可以在初中英语阅读主题式教学中利用互联网资源寻找各种形式的英语阅读材料，如文章、新闻、博客和故事等，以满足学生的不同需求和水平。例如在进行人教版新目标七年级上册“Unit6 Do you like bananas ?”阅读主题式教学时，教师可以通过互联网资源为学生提供更多阅读材料，提高学生阅读水平。教师可以利用互联网搜索相关主题的英语文章、新闻报道、博客或故事，并针对学生的英语水平和兴趣进行筛选。例如，在“Do you like bananas?”这个主题下，可以找到一些有关水果的文章或报道，介绍不同种类的水果、水果的益处、水果与健康等内容。这样的阅读材料既能满足学生关于水果的知识需求，又能拓展他们的阅读广度。教师可以指导学生如何有效地使用互联网资源进行阅读，并培养学生筛选信息、总结归纳的能力。教师可以引导学生学习如何利用浏览器的搜索功能、阅读器和字典等工具，帮助他们快速有效地定位所需信息。教师还可以设计一些与互联网有关的任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。学生可以通过阅读英文网页或参与在线讨论来收集其他国家的水果情况，然后制作海报、PPT或小视频等形式的作品进行展示。这样的任务不仅能够培养学生的独立学习和合作能力，还能提高他们的阅读理解和语言表达能力。

（三）鼓励学生互动与合作

互联网背景下，教师可以在初中英语阅读主题式教学中通过小组合作、角色扮演、讨论和分享等方式，促进学生与他人进行互动，培养他们的合作意识和沟通能力。比如在进行人教版新目标七年级上册“Unit7 How much are these socks ?”阅读主题式教学时，教师可以设计“购物”主题活动，让学生进行角色扮演进行商场购物，培养学生的英语沟通能力。教师可以引入一些实景图片或视频，展示不同类型的商店、各种商品和购物场景。然后，介绍一些与购物相关的基本英语表达，如询问商品的价格、询问尺码、付款方式等。通过这样的导入，教师可以激发学生的购物兴趣，并帮助他们建立购物的背景和场景。教师可以将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，比如顾客、售货员、收银员等。然后，提供一些购物清单给每个顾客，在限定的预算内选择需要购买的商品。顾客在海报上找到他们想要的商品，并使用英语询问价格和尺码等问题，售货员则用英语回答。整个过程中，教师可以扮演引导者的角色，引导学生用英语进行交流，纠正他们的错误并提供帮助。教师还可以设立购物场景的角色扮演，例如学生们可以扮演商场购物中心的工作人员，在商场里为顾客提供各类商品信息和购物建议。这样的活动能够帮助学生在一个真实的环境中练习使用英语进行购物交流，提高他们的英语听说能力。

三、结语

综上分析，互联网背景下的主题式教学有助于提高学生的英语阅读能力。主题式教学可以帮助学生形成系统化的英语阅读思维方式，提高他们的阅读理解能力和分析能力。在未来，互联网技术的不断发展将为主题式教学提供更多的可能性和机会，进一步推动学生英语阅读能力的提升。

参考文献

[1]刘明.“互联网+教育”背景下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].科教导刊：电子版.2020(2):235.

[2]朱雅婷.解析互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].英语画刊：高级（下旬）.2020(32):38-39.

作者简介：

第一作者：皮孝前（1979年2月—），男，汉族，湖北省鄂州市人，华中师范大学英语专业本科，一级教师，现工作于湖北省鄂州市碧石渡镇虹桥小学。
第二作者：程爱萍（1979年9月--），女，汉族，湖北省鄂州市人，湖北大学汉语言文学专业本科，一级教师，现工作于湖北省鄂州市碧石渡镇碧石中学。