基于“读思达”教学法的小学语文德育策略探讨

基于“读思达”教学法的小学语文德育策略探讨

周厚永

江苏省邳州市官湖镇中心小学         221321

摘要：就当前小学语文教学中德育渗透情况看，仍然存在一定问题，部分教师在教学活动中，将自身主观德育强硬地融入课堂，学生缺少思考、表达自己的机会，导致德育教育渗透缺乏理想性。通过“读思达”教学法在小学语文教学中的应用，可以促使学生自主阅读、思考和表达自己，深入感知德育内容，提高学生综合品质。

关键词：读思达；小学语文；德育教育；策略探讨

引言：小学语文教材蕴含多种题材的阅读文本，具有丰富的德育教育元素，需要教师深入挖掘教材，但教师挖掘德育教育并不意味着强硬地将德育落实到语文教学中，而是引导学生自主感受和体验，形成不同的感悟，真正将德育知识、理念内化。

一、开展自主阅读，设计问题落实德育

教师在开展语文教学时，要重视学生对文本的阅读和思考，引导学生自主讨论、探索阅读文本，设计教学问题，提高学生对文本理解、探析深度，使学生真正吸收、认同德育内容。通过设计问题，能够更加高效地落实“读思达”教学法，真正发挥教学法在教学中的作用，提高德育教育有效性[1]。

《圆明园的毁灭》是小学语文人教版教材五年级上册的阅读文本，运用的对比手法展示圆明园昔日辉煌和破坏后的状态，凸显战争对我国的破坏和伤害，以增强学生民族使命感和热爱祖国、传承传统文化的精神为教学目标。《圆明园的毁灭》中，蕴含丰富的民族使命感和爱国精神、文化认同感等德育元素，教师在开展教学活动时，可以让学生自主阅读文本内容，并询问学生感受：“通过初步阅读课文，你对圆明园的毁灭有什么感觉？”，学生会回答：“惋惜”、“愤怒”等答案，此时，学生对文本产生初步感受和认知，教师可以继续追问：“圆明园最初是什么样子？毁灭后是什么样子？文中为什么说圆明园是艺术瑰宝？是建筑艺术的体现？圆明园为什么会被毁灭？”等问题，让学生通过文本阅读和课前资料，明确圆明园的辉煌和凄凉，指导圆明园是我国传统文化的外在体现形式，具有重要研究价值和观赏价值，了解圆明园毁灭原因，而后，教师可以引导学生更加详细的分析文本中出现的“举世闻名、众星捧月”等词汇，在学生初步了解基础上运用信息技术展示圆明园的辉煌，刺激学生感官中心，强化学生对圆明园毁灭的愤怒和感受，激发学生爱国之心和努力建设、发展祖国的民族使命感，落实德育教育。

二、加强阅读引导，设计情境渗透德育

教师在开展教学活动时，要重视学生学情把握，积极开展阅读引导活动，使学生在学习中可以基于教师引导深入理解阅读文本内涵，提高学生对德育的吸收程度，强化德育教育对学生的作用。

《鸟的天堂》是小学语文人教版教材五年级上册的教学内容，是巴金先生的作品，记叙作者与朋友两次见到鸟的天堂时的景象和感受，表达作者对大自然的热爱和喜爱之情，以让学生体会自然在人类保护下形成的美和生机活力，以强化学生环境保护意识为教学目标[2]。教师在开展教学活动时，可以运用信息技术展示文本中描绘的景象，带给学生直观震撼和感受，提高学生对阅读文本的理解，而后，教师可以问学生见到景象时的感受，并出示环境、景象遭到破坏的视频和图片，再次询问学生感受，并让学生思考怎样保护环境，创设比对教学情境，升华学生情感，引导学生了解保护环境的重要和意义，带给学生一定危机感，增强学生自然保护意识和人与自然和谐相处意识，通过“读思达”教学方法落实德育教育，

三、立足生活实际，联系生活融入德育

德育教育开展以让学生更好地适应生活、更加快速地融入不同环境为目的。教师在应用“读思达”教学法开展教学活动时，要给予学生感悟、感受的机会，让学生自主思考、感受教学内容[3]。同时，教师在语文教学中渗透德育教育时，要立足于生活实际，避免脱离生活的德育失去原有教育作用。基于此，教师在运用“读思达”教学法开展语文教学时，可以基于生活实际渗透德育教育。

《手指》是小学语文人教版教材五年级下册的教学文本，开篇点出每个人都有10根手指，一只手五根手指各有所长，各有所短，以童真、风趣的语言表述出手指的形态和性格，最后点明主题，要正视五根手指的优缺点，将五根手指团结一致才能克服困难，发挥出手臂的力量，没有各自强弱和美丑。教师在开展教学活动时，可以让学生观察自己的手和手指，并让学生分析每根手指的作用和美丑，学生会有不同的见解，教师可以给予学生一定时间，让学生充分表达自己的想法，并自主阅读文本内容，明确手指的长短、作用、美丑等内容，并引导学生思考：“怎样正确看待手指呢？丰子恺先生是怎样看待手指的呢？文本为什么着重描写五根手指？”，明确手指与人类一样，需要组成集体，团结一致，才能发挥每个人的最大力量，没有个人强弱和个人美丑，蕴含丰富的德育内容，利于学生形成集体意识和团结一致的精神。

结束语：小学阶段学生虽然思想、思维天马行空，不受现实世界约束，但学生自主学习能力、理解能力相对较弱，如果教师在落实“读思达”教学法时缺乏学情把握，则容易出现教学效果降低、德育渗透作用减弱的现象，不利于开展高效教学，所以，教师要立足学生、立足生活和教材落实“读思达”教学法，渗透德育教育。

参考文献：

[1]陈兴星.文以载道 立德树人——小学语文教学中的德育渗透[J].吉林教育,2023(01):51-53.

[2]钱亚苏.以传统文化为载体的小学语文德育渗透思路研究[J].智力,2022(28):111-114.

[3]何积峰.怀瑾握瑜，高尚情操——小学语文教学与德育结合路径之探[J].吉林教育,2022(28):41-43.