小学数学情景式教学法初探

小学数学情景式教学法初探

盖丽宏

（山东省青岛嘉定路小学，山东  青岛  266000）

摘要：小学阶段的学生尚未形成成熟的思维逻辑，缺乏自主学习能力与认知能力，而情景式教学法通过创设与学生既有认知、生活经验相关的教学情景，能够在最短时间内激发学生的探索兴趣与参与体验，激发学生的思维潜力与智力，在总结规律、探索方法的过程中培养学生的自主学习与问题解决能力，进一步引导学生养成正确的学习习惯，深化学生数学核心素养的培育。

关键词：小学数学；情景式教学；教学目标

前言：

所谓教学情境就是运用直观的方式创设与教学内容相符的，并且有助于丰富学生感知、启发学生探究能力以及想象能力，为教学目标服务的详细地、生动地教学氛围。情景教学法在小学数学教学中的应用意义和其他学科不同，数学需要学生具备一定的逻辑思维，充分地想象和理解数学知识，才能在解题和日常生活中灵活运用。要想提升学生的数学水平，教师就要在教学过程中积极运用情景教学法，将枯燥难懂的理论知识变成通俗易懂的内容，有效提升学生对理论知识的理解能力，培养学生的思考能力和逻辑思维。在小学数学教学过程中，教师通过情景教学法，能够帮助学生在日常生活中灵活应用数学知识解决实际问题，拉近数学与学生之间的距离，让学生可以更直观地感受到数学在生活中的作用，激发学生的学习兴趣。

另外，情景式教学能够更符合新课程的理念。新课程标准提倡以学生为中心，注重培养学生的创新能力和自主学习能力，而小学数学情景式教学强调“以学生为本”，注重培养学生的学习主体性和自主学习能力。其次，小学数学情景式教学注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，与新课程强调学生探究、发现、解决问题的能力，注重实践活动和项目学习观念相符合。最后，小学数学情景式教学强调与实际生活紧密结合，注重把学生所学的知识应用到生活实际中去。新课程也注重将所学知识与实际生活结合，使学生能够在实际情境中应用所学知识。

因此，情景式教学可以让学生在学习中更加主动、积极，同时也能更好地完成教育目标。

一、情景式教学法解决的主要问题

数学是一门高度逻辑性的课程。对于小学生来说，理解力差是很常见的。学生学习能力不强的主要原因是他们的数学知识与实际生活的联系相对较少，很难通过现象理解数学的本质。在新课程改革的背景下， 教师大多会采用这种寓教于乐的教学方式进行知识的传授。但是在大部分数学教学中，更多的以学生的学习成绩为中心，学生被动的进行学习，应试效果较重，不利于学生的后续学习。

因此，小学教师可以采取情景式教学，在不偏离实际的轨道上,将知识与情境进行巧妙而恰当的设计,让学生能够有置身其中而非事不关己的参与感。当学生们得到重视,有了存在感,为师者就能更好地诱导他们往正向积极的方向发展,进而使小学生对数学产生兴趣,进而再潜移默化地使学生能自觉努力学习。另一方面的重点就是兴趣的养成。在小学生的那个懵懂、贪玩、好奇心充足的年龄阶段,教师教学时若只是在课堂上一板一眼地就事论事、就题论题,根本无法满足小学生躁动的心。故在此情况下,设置适当的情景变得至关重要,使学生变被动学习为主动学习以达到事半功倍的效果。如此这般,无论对老师还是学生来说,教学和学习质量都在获得提高,实则达到了双赢的效果。

二、情景式教学法的教学模式

确定教学目标和情境：教师确定掌握的数学知识、技能，以及针对学生的教学目标，然后确定适合的情境背景，例如运用到学生的日常生活、数学问题、数学游戏等。

实施前的准备：教师需要准备好相关的教学材料、教具、实物、图表等，包括教育背景、情境场景、实物道具等，以便于与学生共同进入情境，并协助学生全面、准确地熟悉情境。

呈现情境、介绍任务：教师通过介绍、讲解、演示方式，先帮助学生全面、准确地熟悉和了解情境。接着，教师通过解释任务的性质、目标和要求，让学生知道需要在情境中完成什么任务。

任务执行阶段：学生开始在情境中执行任务，并发挥他们的数学思维、技能和创造力，从而完成任务。教师可以采用个别或小组引导教学，根据学生的特点和难点，指导他们完成任务，在整个过程中，教师通过鼓励、关注、提示帮助学生继续发挥学习潜能。

材料和成果的讨论反思：教师和学生共同讨论、总结过程中的问题、策略、技能等，在这个过程中，教师帮助学生理解和改进策略、解决问题和加强数学学习。

总结回顾：教师帮助学生总结学习的收获和经验，巩固已学知识，提高学习自信心，引导学生发挥所学的能力，积极参与数学探究和实践。

三、情景式教学法的创新点

小学数学情景式教学法的创新点在于注重培养学生的数学思维能力，强调学生在情景中主动发现问题、解决问题、探究问题的能力。其创新特点主要有以下几点：
    1.情景性体验式教学法的创新点主要存在于对教学情景的设置,将生活、生产中的一些实践性内容通过设置一定的情景引入到课堂教学中,将教学活动的内容和目标以有效、生动的方式传达到学生内心,产生身临其境的感觉,从而达到学生和教师互动、促进学生在反思中成长的目的。以情景为背景，营造真实、生动的学习环境，帮助学生更容易理解和掌握数学知识。

2.强调探究性学习，鼓励学生自主发现问题、提出疑问、思考解决方法，以此激发学生的兴趣和热情。

3.提倡合作学习，培养学生的团队合作和协作精神，通过和同伴的交流、讨论，促进数学思维的提高。

4.强调教育过程的体验性，让学生亲身感受到数学知识的应用和价值，进而增强学习的动机和意愿。

5.培养学生终身学习能力，让学生在学习中不仅掌握知识和技能，更重要的是学会学习的方法和策略，从而能够不断学习、探究和创新。

主体性与传统教学课堂以教师的“教”为主体的教学模式相比,这种教学方法由教师和学生共同设置教学情景,使学生回归教学主体,实现了教师与学生共同为主的教学模式改革。在教学活动中,教师和学生均为课堂主体,通过教学活动的开展提升各自的认知水平和价值。

四、情景式教学法的应用

小学数学情景式教学法是一种非常实用和有效的教学方法，它可以在许多不同的数学教学场景中应用。

日常生活情景应用：数学情景式教学法可以将数学知识与日常生活中的情景融合起来，让学生更容易理解和掌握数学知识，同时增强学生的学习兴趣和动机。学生在生活情境中很自然地产生学习数学的欲望，而且把解决生活中实际问题当做一种兴趣，作为一种需要。

多媒体情景应用：通过多媒体技术创造出生动、真实的情景，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，同时增强教学的趣味性和情境感。

班级合作情景应用：数学情景式教学法注重学生的交流与合作，可以让学生在共同合作中共同进步。

情感教育情景应用：数学情景式教学法可以通过情感共鸣来激发学生对数学的兴趣与热爱，并增强学生的品德修养。

结束语：

综上所述，对于小学时期的学生来说，利用情境法进行教学，有利于营造相关的教学氛围，强化学生的代入感。学生在学习时能够更好地理解数学的相关理论、加深理解。小学数学情景式教学能够让学生在真实的情境中学习知识，增强学生的兴趣和动机。通过情景式教学，学生可以探究和理解科学现象，学会运用数学知识解决实际问题。此外，情景式教学也能够激发学生的创造性思维，提高他们的解决问题的能力。同时，小学生由于年纪较小，天性较为活泼，注意力很难集中在一处，教师在进行授课时可以利用小学生的这个特点，引导学生在情境中思考，以此来提高学生的推理能力。因此，小学数学情景式教学能够提高学生的学习成绩，并且对于他们日后的发展也有着积极的影响。

参考文献：

[1]刘振峰.情景式教学法在小学数学课堂中的运用[J].新课程(上),2019(02):176.

[2]赵丽.刍议探究式教学法在小学数学课堂中的应用[J].考试与评价,2018(09):57.