课程思政视阈下高职院校《医学美学》课程改革与实践

课程思政视阈下高职院校《医学美学》课程改革与实践

范毅

湖北中医药高等专科学校

摘要：在全国高校思政工作会议上，习近平总书记指出，要注重思政课程与各类课程的协同效应。总书记强调，用好课堂教学主渠道，满足人才成才期待和需求，提升思政教育针对性和亲和力，专业课程与思政教育同向而行，实现协同育人。高校课程思政事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，高校课程思政要融入课堂教学建设，切忌“贴标签”“两张皮”式的生搬硬套，应在保证专业教学水准的前提下，自然融入思政元素，使价值塑造内生为课程教学中有机的、不可或缺的组成部分。

关键词：课程思政，课程改革，协同合作

课题：思政教育融入医学美学课程教学研究,湖北中医药高等专科学校提升提升工程，GX21013。

作者简介：范毅（1992.08），男，湖北荆州，研究生学历，初级助教，致力于高等教育研究，湖北中医药高等专科学校，湖北省，434020.

课程思政就是使学校专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的集中体现。课程思政是贯彻落实习近平总书记在全国教育工作会议讲话精神的重要举措。当前，课程思政在人才培养中具有无法替代的地位和作用，具有春风化雨、润物无声的功能。

一、医学美学进行课程思政的意义

医学美学是应用美学的一般原理，研究医学人体美、医学审美、医学美感和在医学审美活动过程中所体现出来的一切医学美现象及其规律的科学，是医学和美学的有机结合产物。

医学美学课程思政的意义巨大，医学美学涉及到学生审美观的形成，因此，课程思政的价值意义不可小觑。第一，有利于丰富教学内容，构建有深度的学科教育。第二，能优化美育课程教学。第三，能强化思想价值引领。第四，能推进校园文化建设。

育人优先抓思想，教学提升促质量，实现了社会主义核心价值观进课堂，达到了入脑入心的效果。实施课程思政，就是要通过潜移默化、润物细无声的方式让学生们用耳读、用目染，用心悟，充分发挥教师的育人作用。

二、当前医学美学课程思政教育存在的问题

当前的医学美学课程发展进入到新时期，在专业教育上已经取得了丰硕的成果，但在思政教育方向还依然存在很多短板和不足之处。

2.1课程思政存在孤岛困境

专业课教师和思政课教师缺乏沟通交流。专业课老师教学体系主要是围绕专业设计，以专业课和时间可为主，学生的思政教育的覆盖力和辐射力不足。因此思政教育同专业教育有机结合力度不足。

2.2课程思政功能体现不足

医学美学专业课教师偏向于课程内容的教育，侧重专业知识教授，部分教师缺乏政治敏锐度，思政教育意识不强，并没有将课程内容同思政教育联系起来，专业课程教授和课程思政教育并未做到融合。

2.3课程思政育人功能缺乏针对性，欠缺系统性

课程思政建设是一项系统工程，需要高校加强顶层设计，全面规划，循序渐进，以点带面，不断开创课程思政工作的良好局面。

三、医学美学课程思政的探索

医学美学课程思政的底子好，基础牢，可借鉴的思政经验丰富，在医学美学的课程教学过程中，更多的实施课程思政，达到润物细无声的育人目标。

3.1课程思政融入课程教学标准

医学美学课程自身本身就具有鲜明的思政元素，但是在制定课程的标准时，教师往往只注重中医理论知识教育和操作技能培养，而没有在意其内在的思政德育要求。譬如，医学美学中的审美教育，就很明显具有思政特征，应教育学生正确认识美，形成正确的审美观，进而形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，我们在设置医学美学的课程标准时，就应该充分考虑思政要素。必须将思政育人的目标列在其中。在课程的教学设计中，充分安排思政教育点，并且在课程的教授过程中，巧妙地将课程思政融入其中，渗透到每个知识点。另外，在教学评价中，还要特别设置考察思政元素，真正体现为谁培养人，怎么样培养人，培养什么样的人。

3.2思政教育与专业教育相结合，提升教育引导成效

鼓励专业课教师与思政课教师共同备课，相互影响，相互促进。探索出思政教育资源同专业课资源有机整合，共享共融的协同育人新机制，建立起有效的反馈调节机制，实现深化育人。把教育做的更深入，直击学生的心灵。帮助学生建立起正确的人生观、世界观、价值观。

特别是，在教课过程中，结合国家发展历史，结合我国实际情况，结合医学美学的课程内容，使学生正确认识医学美学，建立正确的医学审美观。

3.3课堂理论与操作实际相结合，强化自我教育意识

除了采取课程上的教育以外，还要多多鼓励学生动手实际操作。我们可以开展孝敬父母，恩情反哺的活动，让学生在学校里学到知识以后，回家给父母做美容，做美容美体。这样可以有效地调动学生正向学习情绪。学生既能够巩固理论知识，又可以感谢父母的养育之恩，还可以弘扬爱敬敬老的传统文化，也增进了家庭的幸福和谐。同时，家长的心情愉悦，身上的病痛也大有缓解。在课后组织的分享会上，同学们积极分享自己为父母做护理的故事，所有人都十分享受这样的状态。这也再次激发了学生对专业的认可和热爱。

三、实施课程思政教学改革的路径
4.1丰富教学内容，构建有深度的学科教育
教育的宗旨是立德树人，目前院校思政课程是必修课，但仅仅依靠思政课程的教育是不充分的，开展课程思政教学改革，在专业课程教育中融入课程思政元素，全过程贯穿于人才培养，实现专业技能学习与思想政治教育同步发展，提高学员的学习兴趣，丰富专业学科的价值内涵，使专业学科内容“活”起来，让专业教育更加有深度，实现专业人才的全面发展。

4.2创新教学方法，创造有温度的课堂氛围
传统的专业课程教学容易形成单一化的教学倾向，只关注专业学科领域的技能知识传授，课程思政育人功能容易忽视。课程思政是在专业课堂教学中润物无声地将专业知识与思政内容结合，时刻牢记立德育人的根本，积极关注学员的价值认知培养，坚持以德立学、以德施教，让专业知识学习与社会价值认同产生共鸣，使课堂教学更有温度。
4.3保障教学效果，提升有力度的思政教育
课程思政是高校在新时代背景下，思想政治教育改革的积极探索与实践，突破传统思想政治课程单一育人的短板，建立起全面育人的体系。在教学中保证教学点额效果，提升思政育人力度。

医学院校担负着为祖国和人民培养“卓越好医生”的使命。提升思想政治教育的亲和力和针对性，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，把思想政治工作贯穿医学生教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，为国家培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

【1】靳铭，杨雨霏．课程论视角下的“课程思政”与“思政课程”协同育人研究[J]．西北工业大学学报(社会科学版).

【2】吴长锦.思想政治教育协同创新研究[M].北京:中央编译出版社,2019：36.