深度学习视域下的初中化学课堂教学实践研究

深度学习视域下的初中化学课堂教学实践研究

陈悦

江苏省锡山高级中学匡村实验学校

摘要：在党的二十大中，再次强调了教育的宗旨，即通过立德树人的方式，培养具备适应社会发展所需素质的人才。化学作为初中阶段一门重要的基础科目，其对于提高中学生综合素质和科学思维具有极其重要的作用。为了实现这一目标，初中化学教学作为启蒙课程，必须以学科核心素养的贯彻落实为目标，不断提升教学质量，而深度学习则是实现这一目标的有效途径。如何在初中化学课堂中有效开展深度学习，成为广大教师关注和探索的重要课题。通过对初中化学深度学习内涵的深入分析和思考，笔者探索了激发学生深度学习的教学方法，以促进学生的深度学习，从而提高学生的深度学习能力，最终达到培养人的目标。

关键词：初中化学；深度学习；教学方法

引言

在多年的教学实践中，我们遇到了一个新的情况：许多学生的学习表现得浅显易懂，虽然他们表面上认真听讲、按时交作业，但实际上，他们的学习状态只是停留在表面，缺乏深入思考的意愿，即使想也无法真正做到，只是追求知识而不是求知欲。这样的结果是教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效果不佳，学生成为被动接受知识者，严重阻碍了他们创新思维的发展和创新能力的提高。我们需要深入思考和实践，以引导学生从浅薄的学习中获得有意义、有深度的知识。

1化学深度学习的内涵

根据清华胡久华教授的定义，学生应在以素养为导向的学习目标下，聚焦引领性学习主题，并积极参与以化学实验为主的具有挑战性的探究实践活动。它既体现了新课程标准倡导的“自主探索、动手实践、合作交流”的精神，又符合新课程理念中强调的从生活走向物理，从物理走进自然的要求。在这个过程中，学生将全身心地投入其中，从宏观和微观的角度出发，运用证据推理和模型认知的思维方式，学习结构化的核心知识，形成问题解决的思路和方法，构建化学观念，培养科学思维，提高探究和创新能力，培养积极的学习动机，内化科学态度和社会责任，成为未来社会实践的主人，具备学习、合作、责任和担当的能力。那么如何有效地落实这一标准呢？根据胡教授的定义并结合笔者的教学实践。

2深度学习下的初中化学实验教学方法

2.1联系教学目标设计预习探究实验

初中化学知识之间存在着紧密的相互关联，学生的认知结构正处于完善的发展阶段，很容易陷入乏味的理论学习中。因此，教师要注重开展创新性教学工作，让学生能够积极主动参与课堂活动中，提高其自主思考能力和创新能力。教师应当深刻认识到创新教学的至关重要性，因为良好的开端是成功的关键所在，而高效的新课导入则能够激发学生对新知识的探究热情，从而为后续的教学环节奠定坚实的基础。因此，教师应重视对初中化学课堂教学方法和策略的探索，不断优化课堂结构，提高教学质量。为了提高学生的化学思维，教师应当善于运用实验引入新课教学，采用动态化的实验教学方式，并通过设置探究性实验，将学生的注意力转移到课堂教学中，从而为他们更好地掌握化学知识打下坚实的基础。利用演示实验导入新课初中化学学科与其他科目相比更加注重对理论知识的讲解，而不是单纯地记忆一些简单的知识点。在设计导入新课实验时，教师应当注重学生的主体性，协助那些化学基础相对薄弱的学生预习复习实验所需的基础化学知识，从而使所有学生都能够真正地参与到实验探究中去，实现教育面向全体学生的理念。同时还要注意实验操作规范程度，防止由于实验细节不当而导致实验失败或对学生造成伤害的情况发生，避免因演示不到位或者操作失误而影响整个课堂教学效果。教师应当根据教材内容和学生的实际学习情况，为学生分配预习任务，引导学生从实验器材、实验原理、实验过程以及注意事项等多个方面展开预习，引导学生准备具体的预习任务，提高其独立思考和自主学习的意识和能力，激发学生的学习热情，从而提高实验教学的效果。

2.2深度教学需要教师深入分析学情

初中教师应当制定具体的深度教学策略和方式，因为单纯的理论教学和实验教学无法激发学生的深度学习热情。因此，初中化学教师要注重实验与理论结合的教学方法。初中生在深度学习过程中，化学教师应当采用交叉融合理论与实验教学的方式，以引导其全面发展。这样不仅能提升初中化学教学质量，而且也能够提高学生自主创新能力。在氧气制备教学中，教师可以首先策划2-3节涵盖氧气基本性质和用途的理论课程，以激发初中生对氧气的浓厚兴趣和探索欲望。在这一过程中，初中生很容易被激发出对生产氧气的浓厚兴趣。再通过学生自己动手制作氧气发生器等装置，帮助他们更好地理解氧气制取过程。初中化学教师应当根据学生的兴趣和实际情况，精心设计实验课程，对于那些初次接触氧气制备的学生，如果他们不熟悉制备流程和具体操作，化学教师应该及时引导，并在必要时为他们提供示范。

2.3趣味性设计，激发学生深度学习兴趣

化学学科的授课方式多种多样，教师可以通过网络搜集相关资料，并将其转化为导学案，以生动、形象的方式呈现，从而吸引学生的注意力，促进其深度学习。在实际课堂中，教师可根据不同学科内容选择合适的教学方法进行教学，提高教学效果。里斯特，作为外科消毒之父，率先将石炭酸（苯酚）稀溶液应用于外科手术的消毒和医生双手的消毒，从而有效降低了病人因手术后感染而死亡的风险，这一重大发现使得苯酚成为了外科手术中不可或缺的强力消毒剂。教师和学生共同挖掘学科知识的价值，设计与疫情防控相关的教学内容，积极激发学生的学习思维，使学生能够快速进入学习状态。

将化学知识与日常生活中的各种现象相结合，有助于激发学生的学习热情和主动性。这样不仅有利于培养学生对所学内容的兴趣，而且能提高学生分析问题和解决问题的能力。如今，汽车已成为一种广泛使用的交通工具，然而，为了在道路上不断奔跑，人们不得不不断前往加油站添加汽油。所以汽车在使用时，需要消耗大量的石油能源来支持自身运转，而汽油又是汽车运行过程中必需消耗的燃料之一。那么，汽车是如何运用燃油作为动力源，从而实现高速行驶的？汽车行驶时为什么要加油？这一问题牵涉到相当广泛的议题，需要我们深入探讨。我们知道，化学能和电能一样是一种很重要的能源。化学的奥妙在于其能够以简明易懂的方式解释这个概念，让学生能够轻松理解。为什么要用汽油发动机？由于汽油具有易燃性，其燃烧过程会释放出大量的热能和能量，从而推动活塞的运动，进而传递到汽车的轮子上，使其不断旋转，从而使汽车得以持续向前移动。

结束语

近年来，以学科教学为基础的深度学习已成为教学改革的主流趋势，它为引导学生积极思考、领悟、完善认知结构、实现知识迁移奠定了坚实的基础。因此，在初中化学课堂上引入深度学习理念是非常有必要的，它可以有效地激发学生主动学习的兴趣，培养他们独立思考的能力。化学教学的深度学习需要注重趣味性设计，以激发学生的学习兴趣和参与度。教师应当充分发挥自身的引导作用，将时事与实验探究相结合，积极鼓励学生参与学习，加强思维能力，以确保深度学习的有序和高效开展。

参考文献

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[2]程红珠.深度学习视域下初中化学核心素养培养的关键[J].科普童话新课堂（中），2022(7):1-2.

[3]吴美金.深度学习背景下初中化学学习迁移能力培养策略研究[J].考试周刊，2022(7):111-114.
“本文是江苏省无锡市教育科学“十三五”规划立项课题“分层递进教学策略之课堂范式研究”；课题编号：WXKTJKT/2020/64”