竖笛进课堂的效应与意义

竖笛进课堂的效应与意义

林瀛

沈阳市沈河区文萃小学  110015

摘要：《音乐课程标准》指出，器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学作为音乐新课程的重要组成部分，对于学生整体音乐能力的形成和音乐素养的提高，都是至关重要的。而器乐演奏教学的这一发展态势，既反映了音乐教育本体属性的全面回归，也给我们提出了一个如何充分发挥器乐教学在审美教育中作用的重要思考。

关键词：竖笛教学  理解旋律 注重聆听

作为音乐课堂实施教学方法的手段之一——竖笛、铝板琴已经越来越对老师在解决课堂重难点这一环节起到至关重要的作用。在高年段音乐课堂教学中，竖笛那固定的音高、音色优美、指法简单易学且携带方便的特点被孩子们所喜爱。在课堂教学中，它既能突出体验，为学生的音乐学习提供活动场所与展示"平台"；又能辅助解决学生在演唱表现中出现的音高和节奏上的困难。能调动学生积极参与音乐实践活动的兴趣，课堂上获得良好的学习效果。

一、竖笛在音乐教学中的优势和作用

能体现《课标》理念、体现音乐学科的特点、让孩子们从小体验音乐活动的丰富性和完整性，把音乐课变成学生们乐于投入的生动活泼的活动课。但从目前看，部分学校的音乐课教学离这一要求还相差甚远。但也不缺乏一些优秀的音乐教师，在课堂中利用竖笛教学得心应手。在学习歌曲中，对于解决歌曲的长音、二声部曲谱等相对适合竖笛辅助的作品中，都能感觉到学生通过学习、实践、演奏进而达到熟悉旋律、解决认知、轻松掌握的过程。教师通过提取乐句中的长音，将竖笛特有的特质融入到教学设计环节中，让学生在掌握主旋律音符的反复吹奏训练中，强化记忆，解决教学难点。

而在欣赏课堂中，竖笛的加入，在吹奏作品某一段落上也大大加快了学生对于陌生旋律认知、掌握的速度和能力。欣赏课的旋律理解和记忆，是近年来音乐教师欣赏教学重点解决的教学难点。每个教师都有自己摸索、解决欣赏旋律部分的教学方式和方法。用小乐器的加入，从强化记忆、理解旋律、辨识旋律等方面，都起到决定性的作用，让孩子在吹奏中，学习、记忆富有特质的欣赏旋律乐段，这对于解决高年级音乐作品起到了很多的作用。

在声部教学的课堂中，竖笛的辅助更是解决学生声部演唱的重要所在。在课堂上，毕竟一个班里的学生音乐基础不同，不是经过筛选的合唱队员，除了高声部的旋律声部之余，要完成看似简单的二声部演唱对于学生和老师来说都是有很大难度的。传统意义上的课堂教学，教师基本都会采用没有生动的一遍遍的随琴演唱，让学生对于学习歌曲旋律产生了厌烦，失去学习的兴趣。这时，如果运用竖笛做二声部的旋律，让学生唱一声部，教师用竖笛来演奏第二声部，就会让学生初步感受二声部的效果，引起他们对于和声学习的极大兴趣。再让学生学吹二声部的旋律，熟练后，把学生分成两大组，一组演唱高声部，一组吹奏二声部。通过竖笛和演唱的结合，使学生更容易感受到二声部的效果。然后再进行二声部的歌唱教学。这样以竖笛为桥梁，循序渐进的教学更容易被学生接受。同样，在合唱训练中，一开始的分声部唱和弦的训练也可以运用竖笛作辅助，这对于合唱基础薄弱、音准不好的团队起到了不错的训练效果。

二、竖笛教学在国内同领域的教学现状与发展趋势分析

著名的美国音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔曾精辟地指出："器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁"。器乐进课堂教学在教学实践中的运用由来以久，由于教师对淡化"双基"教学概念的错误理解，因此也没有很好的坚持下来，造成了器乐远离学生、远离音乐教学的现象。2008年，根据新课标的教学理念，制订了特色教育的总目标，也提出了"奏响民族乐"这一口号。他们的器乐进课堂教学开展的是如火如荼，轰轰烈烈。　　

三、竖笛进课堂的过程方法和效果

让竖笛进课堂，改善当前的音乐教学现状的步骤实践方法和操作过程是由"汇报交流"、"成立竖笛教学基地"、"音乐教师的专业技能培训"、"竖笛的配置与管理"、"竖笛教学的过程与方法" 五个环节来组成。它们之间的关系是：通过和领导的"汇报交流"，能对竖笛进课堂给予充分的认可和大力的支持，并将竖笛进课堂教学纳入教育教学目标评估内容中，为完成竖笛进课堂教学提供有力的保证。"成立竖笛教学基地"，可以集中精力的先对某一个学校进行竖笛进课堂教学的实施，挑选领导重视，学校规模小，班级人数少、音乐老师敬业的学校为竖笛教学基地，建立教学信息跟踪制，发现问题及时改进，通过实践来检验竖笛进课堂教学的科学性，总结出切实可行的理论经验。竖笛教学过程是实施竖笛课程内容的必要手段，体现在教学方法上，即体验、模仿、探究、创设合作环境使学生融入群体，淡化自我。通过合奏与齐奏使学生反应迅速，灵活多变，了解合作中个体服从群体的关系，体验着师生处于同一方位，有着同一目标，互相配合、共同努力，整个教育的过程本身有一种潜在的协作教育。这种互帮互助的教学可以激发学生积极向上不甘落后的竞争意识。使学生都能达到识谱的能力，提升音乐综合素质全面发展。

在我们日常的教研工作中，学校十分重视教师的专业素养。以“五子登科” 助力音乐教师专业发展。

1.为教师发展“通脑子”——理念传真

以先进的音乐教育理念武装教师头脑。每学期都会集中对音乐教师进行新课程理念及竖笛专业的培训,添置大量有关新课程理念及教学策略的书籍, 组织教师利用每周集备等业务学习时间学习讨论，进行交流。如何将竖笛的教学优势和特质在音乐课堂最大的运用和普及。

2.为教师发展“指路子”——通识培训

学校借智内生，邀请市区教研员为教师进行课堂的把脉和提升。在教研组的专题培训研讨学习中，为教师指路解惑，使教师教有所法，学友所用。

3.为教师发展“出样子”——建模启思

借助“教研日”活动，探索竖笛进课堂的研究，召开“落实课标 研磨课型”音乐学科主题教研活动，明晰竖笛进课堂针对不同课型要求，所开展的有效教学建模启思，三课达标。要求教师“带着问题进课堂、带着思考去研究、带着经验去反思、带着反思促成长”

召开“构筑美丽课堂  彰显课改新绿”音乐学科活动展示会、竖笛进课堂推进会、期末竖笛演奏汇报会。

4.为教师发展“搭台子”——分享借鉴

为教师创设登台亮相、脱颖而出的舞台。积极开展音乐学科教学大比武,组织说课比赛，上公开课、研讨课、观摩课、示范课、竞赛课,开展音乐教师风采展示等活动,千方百计为教师提供施展才华的舞台。

5.为教师发展“树梯子”——课题带动

作为沈阳市音乐学科的科研基地校，我们鼓励教师以实效性课题研究为主，坚持做小乐器进课堂的课题研究，理论提升。学校被评为辽宁省美誉特色校、辽宁省体育、艺术“2+1”示范校，沈阳市美誉特色校、沈阳市音乐学科教研组。

总之，竖笛教学以审美为核心，通过体验音乐、表现音乐和创造音乐等一系列审美活动，使学生充分感受蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，与之产生强烈的情感共鸣，净化了心灵，陶冶了情操，有一定的审美价值。竖笛教学这一生动活泼的教学活动，能改变音乐教学中学生被动学习的局面，倡导学生主动的、愉快的学习让学生真正成为音乐学习的主体，学生在自主、探究、合作的活动中体验了成功的乐趣，同时能够激活学生的表现欲望和创造冲动，能在主动参与演奏中展现自己的个性和创造才能，使学生的想象力和创造思维得到充分的发挥，有一定的创造价值。

作者简介：林瀛，女（1982.02.27-），沈阳市沈河区文萃小学，德育主任，小学一级。