“双减”政策下小学数学分层作业设计例谈

“双减”政策下小学数学分层作业设计例谈

王健

江苏省南京市六合区马鞍中心小学   211500

摘要：本论文探讨了“双减”政策下小学数学分层教学和分层作业设计策略的实践和重要性。文中先着重分析了分层教学的定义、原理和数学学科的分层特点。其中分析了教师在分层作业设计中的关键角色，以及如何鼓励学生参与和自主学习。最后通过某小学的成功案例，展示了分层作业设计的实际应用，并讨论了该策略对学生学术表现和兴趣的积极影响。这些研究结果突显了分层教学和作业设计在“双减”政策背景下，为小学数学教育提供了有效的教学方法和策略。

关键词：分层教学；小学数学；分层作业设计；学生评估；自主学习

引言：我国的“双减”政策对小学数学教育提出了新的挑战和机遇。在这一政策的背景下，分层教学和分层作业设计成为重要的教育策略，旨在提高学生的学术成就，减轻他们的学业负担，以及促进素质教育的发展。本论文将着重探讨小学数学分层作业设计的理论基础、策略和实际应用，以便为教育者、学生和家长提供有益的见解和指导。通过综合理论分析和实际案例研究，我们旨在展示分层作业设计如何有效地满足不同学生的需求，促进数学学科的全面发展。

一、“双减”政策下小学数学分层教学的理论基础

（一）分层教学的定义和原理

分层教学是一种教育策略，旨在根据学生的能力和需求，将他们分成不同的学习层次或组别，并为每个层次提供相应的教学材料和方法。这种教学方法的核心原则是个性化学习，使每个学生都能够在适合他们的水平上取得成功。在小学数学领域，分层教学通常涉及将学生分为初级、中级和高级水平，并为每个水平提供适宜难度的教材和任务。分层教学的原理在于充分理解每个学生的学术水平和需求，以便提供个性化的支持。这意味着教师需要采用不同的教学策略、资源和评估方法，以满足不同层次的学生的需求。

（二）数学学科的分层特点

数学是一个有层次感强烈的学科，各个概念和技能通常都依赖于先前的知识。因此，分层教学在数学中尤为重要。学生在数学学科中的进步通常是渐进的，因此必须根据他们的数学基础来确定适当的分层。基本的数学概念和技能构成了数学学科的基石，而更高级的内容则需要建立在这些基础上。分层教学可以确保学生在数学学科中的每一步都得到必要的支持，并且不会在进阶内容中丧失自信。

（三）“双减”政策对小学数学的影响

“双减”政策旨在减轻学生的学业负担，推动素质教育，鼓励学生全面发展。在小学数学领域，这一政策的实施对分层教学产生了积极影响，减轻学生的课业负担为教师和学生提供了更多的时间和空间，以适应分层教学的需求。政策强调了个性化学习，这与分层教学的核心理念相契合。“双减”政策还强调了培养学生的创造性思维和问题解决能力，而不仅仅是死记硬背知识。这与数学分层教学的目标相符，因为分层教学可以更好地满足学生的个性需求，鼓励他们深入思考和探索数学的不同方面。[1]

二、小学数学分层作业设计策略

（一）分层作业的重要性

分层作业设计是分层教学的重要组成部分。它可以帮助确保学生在适合他们的水平上进行练习和巩固，而不会感到过于简单或困难。分层作业的设计应该反映课堂教学的不同层次，以满足学生的个性化需求。对于小学数学而言，分层作业可以巩固学生的基本数学概念和技能，为他们打下坚实的数学基础。分层作业可以激发学生对数学的兴趣，因为他们会发现作业内容与他们的水平相匹配，更容易取得成功。最重要的是，分层作业可以提高学生的学业表现，因为它们根据学生的实际能力和需求进行定制。

（二）教师在分层作业设计中的角色

教师在分层作业设计中扮演着至关重要的角色，他们需要了解每个学生的能力和需求，以确定适当的作业内容和难度。这需要教师对学生的认真观察和评估，以确保每个学生都得到恰当的挑战。教师还需要不断调整和优化分层作业，以反映学生的进展和变化。教师还应提供支持和指导，确保学生能够完成作业并充分理解相关概念。教师的反馈和鼓励对于学生的学习动力和自信心至关重要。

（三）学生参与和自主学习的鼓励

分层作业设计应该鼓励学生的主动参与和自主学习，这可以通过赋予学生一定的选择权和控制权来实现，让他们能够在一定程度上决定作业的方式和节奏。自主学习可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和批判性思维，学生在分层作业中的参与也有助于形成积极的学习氛围，鼓励合作和互助学习。[2]

三、案例分析

某小学位于一个多样化的城市社区，学生来自各种不同背景和家庭环境。学校一直致力于提高数学教育的质量，以满足不同学生的需求，并根据“双减”政策要求，减轻学生的学业负担。学年初，学校进行了全面的学生评估，以确定每个学生的数学水平。这包括基本概念的掌握程度、数学技能的熟练程度以及学习风格的特点。

学校使用这些数据将学生分为初级、中级和高级水平，教师根据学生的分层结果，为每个层次设计个性化的数学作业。初级水平的学生将获得强调基础概念和技能的任务，中级水平的学生会接触更多挑战性的问题，而高级水平的学生则会有深度的探究性作业。这些作业旨在确保每个学生都在适合他们的水平上工作。教师不仅提供分层作业，还鼓励学生参与自主学习。他们提供了额外的挑战性问题，鼓励学生在课堂外进行深入研究，并分享他们的成果。这种自主学习的方式激发了学生的主动性和求知欲。

结论：在“双减”政策的指导下，小学数学分层作业设计策略的实践已取得显著成功。未来，我们需要继续探讨和分享最佳实践，以不断改进小学数学分层作业设计策略，以更好地满足学生的需求，培养他们的数学能力，并促进全面的素质教育。

参考文献：

[1]吴玉贞.双减背景下小学数学作业优化探析[J].世纪之星—初中版, 2021(26):2.

[2]吴崑."双减"背景下初中数学作业设计的创新与实践[J].新课程研究, 2022(13):3.