思维导图教学法在初中生物教学中的应用

思维导图教学法在初中生物教学中的应用

田积霞

湖南省常德市常英学校  415000

【摘要】思维导图作为一种建立知识链接、强化知识记忆的方法，已被广泛地用于知识的学习中。初中生物的知识非常复杂，有很多生物术语都是很难看懂的。与生物相关的知识往往会让人产生混淆。因此，在初中生物学教学中，应积极运用思维导图，使学生更好地掌握初中生物学知识。此外，将思维导图运用于初中生物学教学，是贯彻实施核心素质教育思想的具体体现，可使学生在生物学知识上进行反思，提高归纳总结的能力，使其更好地掌握生物学知识。

【关键词】思维导图教学法；初中生物；教学策略

一、思维导图教学法在初中生物教学中应用的意义

（一）有利于提升学生的学习效率

思维导图的应用能为学生学习生物知识提供一个有效的学习途径，学生在面对复杂、繁多的生物知识内容时，采用思维导图的方式，将这些生物知识点进行有效的梳理归纳，将课程知识内容变得更“薄”，有利于学生对这些知识点的记忆。另外，通过思维导图，学生将整个课程中的生物知识点建立联系，有效地帮助学生建立起初中生物学习的知识体系。当然，初中生在学习初中生物知识中，采用思维导图的方式还有很多，像在预习中、复习中都可以充分应用思维导图的优势，来提升学生预习、复习学习活动的效率，从而有效提升了学生学习生物知识的效果。

（二）有利于明确展示教学思路

思维导图在初中生物教学中的应用，能有效地转变这种现状，教师为学生设计一个课程教学思维导图，思维导图中为学生展示了课堂教学主要内容，并且还显示了教学内容的先后顺序。可以说，教师通过思维导图能提前告诉学生本节课堂要讲述的内容、讲述的时间、讲述的重点和难点等。学生通过思维导图，在初中生物课堂上就能紧跟教师的教学思路，甚至有时候还能提前对教师要讲授的问题进行思考和掌握，从而提升了学生在生物课堂中的学习效果。

（三）有利于提升初中生物教学质量

初中生物教师也在积极地创新教学方式，致力于初中生物教学理念的更新，力求初中生物教学课堂的高效性，为学生带来更好的生物课堂学习体验。但是，很多教师在转变教学方式上不充分，并且教师没有有效的途径进行教学课堂的创新和提升。思维导图为初中生物教学提供了新的思路，它转变了以往“为学而教”的课堂教学方式，思维导图为初中生物教师指明了更清晰的教学目标和方向，教师在课前为课堂教学活动设计思维导图，能更集中地思考学生学习需求，有效地把握学生的学习方向，从而促进初中生物教学质量和水平的提升。

（四）有利于培养学生良好的生物综合素养

思维导图的应用，能有效地将考试成绩与生物综合素养培养相兼顾，学生通过思维导图能准确地将生物知识掌握牢固，从而为学生的考试奠定了知识储备基础。另外，初中生在生物分组实验、生物探究实验等相关知识内容进一步学习时，进行思维导图的制作，也是学生对实验现象和结果的思考探究过程，为学生的创新、思考、探究和拓展提供了机会，从而培养了学生良好的生物综合素养。

二、初中生物教学中应用思维导图教学法的具体策略

（一）利用思维导图做好课前预习

在以往的初中生物预习教学指导时，生物教师往往让学生自己对课程内容进行预习，教师对学生的课程预习活动是缺失的。出现这种情况的主要原因是，预习学习活动是要学生在课下完成的，教师要想对学生的预习活动进行有效的指导是很困难的。但是，思维导图的利用就有效转变了这种现状，教师对学生的预习活动指导可以突破时间、空间的限制，对学生实现高质量的预习指导。另外，学生在补充完整思维导图的过程时，也是对课程内容进行思考和探索的过程，这样在课前预习活动中，能有效激发学生的思考和探索主动性，从而培养了学生的自主探究能力。

（二）强化师生之间的课堂互动

在传统的初中生物课堂教学实践中，生物教师往往忽视了与学生之间的沟通交流，学生在生物课堂上学习需求无法及时地反映给教师，使教师的教学策略无法精准高效地开展，直接影响了初中生物课堂的开展效果。利用思维导图可以有效强化学生与教师之间的互动交流，保障课堂活跃的氛围，还能让生物教师及时掌握学生的学习情况，为进一步地调整教学策略提供了数据基础。

（三）加强学生的学习效率

在传统的初中生物课堂上，教师往往采用做题加背诵记忆的方式，让学生对课程知识内容掌握，虽然这种课程知识掌握方式，一定程度上能帮助学生掌握生物知识内容，但是学生在学习掌握这些知识点后容易“遗忘”，并且这种知识掌握方式为学生的学习带来了很大的压力，不利于学生综合素养的提升。所以，初中生物教师要积极地应用思维导图的方式记忆知识内容，这不仅有助于减轻学生的学习任务量，还能提升学生的知识学习效果。另外，教师还可以让学生自己动手设计思维导图，学生在设计思维导图时，就会对本节课程的重点内容进行重新复习、学习，并且将课程知识内容用“思维导图”建立有效的联系，从而让学生更深刻地掌握生物知识内在规律，更有效提升学生的知识学习效率。

（四）积极开展生物实验活动

在传统的初中生物教学实践中，实验教学始终是教学弱项，学生在生物实验中无法获取有效的数据，无法达到实验教学效果。对此，初中生物教师要积极应用思维导图，结合生物实验教学方式，让学生在实验过程中能获取最有效的信息，达到对重点知识内容学习掌握的效果。例如，在生物实验教学中，教师可以利用思维导图为学生设计好实验步骤，每一个步骤中应做哪些事项，应注意哪些问题等。这样，学生依照实验操作思维导图，就不会对实验事项遗漏，既能保障实验过程的高效性，又能保障实验结果的准确性，从而帮助学生在生物实验中获取正确的实验数据，帮助学生对重点知识内容理解和掌握。

三、结语

思维导图在初中生物教学中的应用，非常符合核心素养下对初中生物的教学目标要求，不仅提升了初中生物教学课堂质量和水平，还能有效激发学生的实践探索主动性，从而促进学生生物综合素养的全面提升。

参考文献

[1] 许永太. 思维导图在初中生物教学中的有效应用[J]. 读与写（教师）,2019(8):0180.

[2] 李英,马瑞雪. 思维导图在初中生物教学中的应用策略探究[J]. 教师,2022(15):63-65.

[3] 陈园. 探究思维导图在初中生物教学中的应用[J]. 读与写,2022(15):154-156.