湖南省常德市常英学校 415000
【摘要】思维导图作为一种建立知识链接、强化知识记忆的方法,已被广泛地用于知识的学习中。初中生物的知识非常复杂,有很多生物术语都是很难看懂的。与生物相关的知识往往会让人产生混淆。因此,在初中生物学教学中,应积极运用思维导图,使学生更好地掌握初中生物学知识。此外,将思维导图运用于初中生物学教学,是贯彻实施核心素质教育思想的具体体现,可使学生在生物学知识上进行反思,提高归纳总结的能力,使其更好地掌握生物学知识。
【关键词】思维导图教学法;初中生物;教学策略
一、思维导图教学法在初中生物教学中应用的意义
(一)有利于提升学生的学习效率
思维导图的应用能为学生学习生物知识提供一个有效的学习途径,学生在面对复杂、繁多的生物知识内容时,采用思维导图的方式,将这些生物知识点进行有效的梳理归纳,将课程知识内容变得更“薄”,有利于学生对这些知识点的记忆。另外,通过思维导图,学生将整个课程中的生物知识点建立联系,有效地帮助学生建立起初中生物学习的知识体系。当然,初中生在学习初中生物知识中,采用思维导图的方式还有很多,像在预习中、复习中都可以充分应用思维导图的优势,来提升学生预习、复习学习活动的效率,从而有效提升了学生学习生物知识的效果。
(二)有利于明确展示教学思路
思维导图在初中生物教学中的应用,能有效地转变这种现状,教师为学生设计一个课程教学思维导图,思维导图中为学生展示了课堂教学主要内容,并且还显示了教学内容的先后顺序。可以说,教师通过思维导图能提前告诉学生本节课堂要讲述的内容、讲述的时间、讲述的重点和难点等。学生通过思维导图,在初中生物课堂上就能紧跟教师的教学思路,甚至有时候还能提前对教师要讲授的问题进行思考和掌握,从而提升了学生在生物课堂中的学习效果。
(三)有利于提升初中生物教学质量
初中生物教师也在积极地创新教学方式,致力于初中生物教学理念的更新,力求初中生物教学课堂的高效性,为学生带来更好的生物课堂学习体验。但是,很多教师在转变教学方式上不充分,并且教师没有有效的途径进行教学课堂的创新和提升。思维导图为初中生物教学提供了新的思路,它转变了以往“为学而教”的课堂教学方式,思维导图为初中生物教师指明了更清晰的教学目标和方向,教师在课前为课堂教学活动设计思维导图,能更集中地思考学生学习需求,有效地把握学生的学习方向,从而促进初中生物教学质量和水平的提升。
(四)有利于培养学生良好的生物综合素养
思维导图的应用,能有效地将考试成绩与生物综合素养培养相兼顾,学生通过思维导图能准确地将生物知识掌握牢固,从而为学生的考试奠定了知识储备基础。另外,初中生在生物分组实验、生物探究实验等相关知识内容进一步学习时,进行思维导图的制作,也是学生对实验现象和结果的思考探究过程,为学生的创新、思考、探究和拓展提供了机会,从而培养了学生良好的生物综合素养。
二、初中生物教学中应用思维导图教学法的具体策略
(一)利用思维导图做好课前预习
在以往的初中生物预习教学指导时,生物教师往往让学生自己对课程内容进行预习,教师对学生的课程预习活动是缺失的。出现这种情况的主要原因是,预习学习活动是要学生在课下完成的,教师要想对学生的预习活动进行有效的指导是很困难的。但是,思维导图的利用就有效转变了这种现状,教师对学生的预习活动指导可以突破时间、空间的限制,对学生实现高质量的预习指导。另外,学生在补充完整思维导图的过程时,也是对课程内容进行思考和探索的过程,这样在课前预习活动中,能有效激发学生的思考和探索主动性,从而培养了学生的自主探究能力。
(二)强化师生之间的课堂互动
在传统的初中生物课堂教学实践中,生物教师往往忽视了与学生之间的沟通交流,学生在生物课堂上学习需求无法及时地反映给教师,使教师的教学策略无法精准高效地开展,直接影响了初中生物课堂的开展效果。利用思维导图可以有效强化学生与教师之间的互动交流,保障课堂活跃的氛围,还能让生物教师及时掌握学生的学习情况,为进一步地调整教学策略提供了数据基础。
(三)加强学生的学习效率
在传统的初中生物课堂上,教师往往采用做题加背诵记忆的方式,让学生对课程知识内容掌握,虽然这种课程知识掌握方式,一定程度上能帮助学生掌握生物知识内容,但是学生在学习掌握这些知识点后容易“遗忘”,并且这种知识掌握方式为学生的学习带来了很大的压力,不利于学生综合素养的提升。所以,初中生物教师要积极地应用思维导图的方式记忆知识内容,这不仅有助于减轻学生的学习任务量,还能提升学生的知识学习效果。另外,教师还可以让学生自己动手设计思维导图,学生在设计思维导图时,就会对本节课程的重点内容进行重新复习、学习,并且将课程知识内容用“思维导图”建立有效的联系,从而让学生更深刻地掌握生物知识内在规律,更有效提升学生的知识学习效率。
(四)积极开展生物实验活动
在传统的初中生物教学实践中,实验教学始终是教学弱项,学生在生物实验中无法获取有效的数据,无法达到实验教学效果。对此,初中生物教师要积极应用思维导图,结合生物实验教学方式,让学生在实验过程中能获取最有效的信息,达到对重点知识内容学习掌握的效果。例如,在生物实验教学中,教师可以利用思维导图为学生设计好实验步骤,每一个步骤中应做哪些事项,应注意哪些问题等。这样,学生依照实验操作思维导图,就不会对实验事项遗漏,既能保障实验过程的高效性,又能保障实验结果的准确性,从而帮助学生在生物实验中获取正确的实验数据,帮助学生对重点知识内容理解和掌握。
三、结语
思维导图在初中生物教学中的应用,非常符合核心素养下对初中生物的教学目标要求,不仅提升了初中生物教学课堂质量和水平,还能有效激发学生的实践探索主动性,从而促进学生生物综合素养的全面提升。
参考文献
[1] 许永太. 思维导图在初中生物教学中的有效应用[J]. 读与写(教师),2019(8):0180.
[2] 李英,马瑞雪. 思维导图在初中生物教学中的应用策略探究[J]. 教师,2022(15):63-65.
[3] 陈园. 探究思维导图在初中生物教学中的应用[J]. 读与写,2022(15):154-156.