幼儿园幼小衔接中语言教学策略分析

幼儿园幼小衔接中语言教学策略分析

刘静玲

广东省清远市清城区恒丰幼儿园  511500

摘要：幼小衔接是幼儿教育的一个重要环节，它可以帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学，并在一定程度上掌握了相应的技能，并对其今后的发展起到了很大的作用。在日常生活中，要重视语言的渗透，要不断地丰富教学形式，养成良好的学习习惯，逐步提高孩子的综合素质和语言应用能力。

关键词：幼小衔接；语言教学；策略

引言

语言教育是幼儿园五大教育领域的重要组成部分，不仅关系到幼儿语言能力的发展，还关系到幼儿社交、情感与智力的成长，需要幼儿教育在持续性改革与优化的背景下，做好幼儿语言教育内容与教育方式的调整，逐步引导幼儿达成敢说、想说、会说的语言教育目标。

1幼儿语言教育的意义

幼儿园语言教育的基本建构任务，是在学龄前期培养和促进幼儿的语言能力发展，在丰富幼儿语言词汇的同时，让幼儿可以清晰表达自己的内心所想，能够简单描述身边的某个事物，切实强化幼儿的语言交流能力，使幼儿可以更好地感知、体会身边事物，更好地理解、记忆某些知识要点。语言的学习也是掌握社交规则的过程，幼儿在语言交流中说清楚、认真听、讲文明等都是学习、运用社交规则的过程，能够切实助推幼儿社会性的成长与发展。除此之外，在幼儿语言教育活动组织的过程中，除了引导幼儿学习口头语言，进行口头语言的实践练习，教师还会根据幼儿的认知能力引导他们接触更多的语言素材，使幼儿可以在持续性的学习中，逐步建构书面语言学习意识，为后续更深入的语言学习奠定良好的基础。

2幼儿园语言教育中存在的问题分析

2.1对语言教育的重视程度不足

在幼儿教育中培养儿童良好的心理品质，掌握基本的沟通和交流技能，它对儿童终身发展具有重要意义。而且在儿童的发展中，需要语言作为工具，在幼儿早期学习时，不是什么都可以教，但必须重视语言的学习。因为幼儿对世界有着一种强烈的好奇心，他们需要学习与他人相处、合作交流的技巧，所以说培养良好的语言能力与思维习惯是很重要的。但在实际中，许多幼儿园教师们往往将教育目标设置为追求知识、技能，将教育目标聚焦于培养一批具备专业知识和能力水平的儿童，其中幼儿园教育小学化就是最为常见的表现。幼儿园所接触的知识就更为倾向于对小学知识的运用，幼儿在语言思维还没有养成时就需要接触更为深入的知识，这样不仅不利于提升幼儿的语言表达及交流能力，还会影响幼儿对事物的理解，不利于其身心的健康发展。

2.2幼儿学习主体地位不突出

幼儿阶段的语言学习对幼儿的成长来说非常重要,在幼儿园学习中进行语言教学也是重要的环节,是幼儿成长的一个重要阶段。但从目前的幼儿园语言教学现状来看,许多幼儿园教师对培养幼儿的语言能力没有明确的认知和理解,对科学的教学理念和正确的教学方式还存在认知偏差,导致幼儿在此阶段的语言能力并未得到充分提升。在幼儿园教学中,学生作为学习主体、教师主要起引导作用的形式并未明确,最终导致教学效率低下,事倍功半。

3幼儿园幼小衔接中的语言教学策略

3.1创建有效的行为方式

幼儿园教学活动强调了对幼儿的学习习性和日常行为的养成，应创造适宜的教学情境，让他们体会到与幼儿园的差异。（1）进行游园，让学生进入小学，看升旗、做早操，参观学校，观察学校的内部情况，深入课堂，与小学生一起上一节课，了解小学生的学习方式，以及在小学里要做什么。（2）老师可以进行一次有效的教学，如：“我的铅笔盒子”，把孩子们分为不同的组，每个组都可以把自己的东西放在不同的桌子上，让学生们一起讨论，让孩子们按照自己的学习计划，学习一周的时间，做一些事情。（3）老师要重视家庭和学校的培养，可以和父母一起举办“汉字学习”专题，让父母和孩子一起收集汉字，让孩子们在幼儿园里和老师一起把汉字收集起来，并把它们做成书，让孩子们学会使用符号。在这一过程中，幼儿的参与程度较高，能够更好地了解语言，让他们体会到中华文明的浩瀚和深邃，并能引起他们对国家的浓厚感情。

3.2营造良好的语言教学氛围

环境对于幼儿学习是有着重大的影响的。在幼儿园语言教学中教师也需要为幼儿构建良好的语言学习环境。语言能力是幼儿学习与生活中必须要具备的能力之一，我们每一个人的语言能力并不是天生就存在的，而是通过不断的学习之后才得以增强的。在幼儿园课程教学中教师需要引导幼儿大胆的表述自己，并给予幼儿充足的学习时间与活动的空间，以此才可以构建适宜的课程教学环境。在教学中教师需要引导幼儿展现自我表述自己的想法，让其与幼儿倾听，这样彰显幼儿的学习位置。在教学中教师还可以为幼儿讲解一些习惯用语，以此帮助幼儿丰富自己的知识储备，助力幼儿进行沟通与学习，同时教师还可以结合班级活动的形式构建语言学习环境，结合实际教学构建教学情景，还可以将信息化引进到幼儿语言教学中，发挥信息化技术的优势。

3.3多样化的语言活动引入

进行多种语言教学是十分有意义的。在幼儿的言语行为中，使幼儿的言语能力得到了极大的提高，并为他们在小学阶段奠定了坚实的语言根基，在多种语境下，培养幼儿的灵活思考能力。听、说、读、编是幼儿学习语言的重要手段，在幼儿的语言学习中要注意以下几个问题：（1）通过对话来促进幼儿的倾听学习。聆听是说话的基本要素，仔细聆听之后，就可以清楚地知道该用哪种语言和具体的内容来跟幼儿说话。对话是在幼儿们的共同参与下，帮助他们清楚地说出他们的想法。（2）加强幼儿在文学中的叙述能力的培养。（3）在听力和口语中，训练幼儿的语言反应能力。（4）说故事的目的在于训练幼儿对事物的描述和表述，不仅可以训练他们的记忆力，而且还可以训练他们的语言想象力和创造力。丰富的语言学习可以提高幼儿学习语言的积极性，并通过游戏学习到更多的知识和技能。

3.4选择适合的语言教育方法

在语言教育中需要注意，对于幼儿语言能力的培养不能一蹴而就，因此教师要针对幼儿的实际情况来进行循序渐进的锻炼及提升，使幼儿能够在良好的语言环境下不断地去学习、提高，才能使幼儿的语言能力得以提升。作为教师要了解幼儿在语言学习中有哪些困难，例如一些幼儿在语言发音中经常进行模仿，而部分发音存在不正确的情况，对此教师可以先进行简单的引导，帮助儿童正确地发音，并引导幼儿运用所学字词进行整句表达，使幼儿在实践中学习字音，并学会对字词的运用，以此来将幼儿的一些不良语言习惯纠正过来。这样不仅可以改善幼儿自我语言能力和社会交往能力上存在的问题，还可以为以后学习好其他知识打下基础。在日常生活中也可以用多给小朋友讲故事等方式来提高其对语言表达的兴趣，并采用生活化的教学内容调动幼儿的兴趣，教师可以将一些生活中常见的词语和幼儿进行表达意思，通过句子来表达出自己的理解与态度，这能够在生活中培养幼儿正确说话习惯，使幼儿掌握语言表达规律。

结语

总之，在幼小衔接阶段，语言教育是一项非常关键的课程，因此，要根据学生的具体情况进行辅导。目前幼儿园的语言教育还面临着许多问题，所以要结合正确、科学、恰当的训练方法，把语言的学习方法融入到日常的学习中，利用故事的讲述进行讨论，同时还应设置一个活动的气氛，使幼儿能够在一个崭新的学习环境中体会到语言的美妙。

参考文献

[1]陈雪芸.乡村振兴战略背景下农村幼儿语言教育提质发展初探D.海南广播电视大学学报，2018(04):103-108.

[2]许雅雯.核心素养理念下幼儿语言教育的教学实践探索[D].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2018(06):20-22.

[3]蒋文霞.幼儿语言教育意义探析一评《学前幼儿语言教育》D.中国教育学刊，20211):146.