核心素养背景下初中数学实施德育教育的路径

核心素养背景下初中数学实施德育教育的路径

盛洪波

江西省彭泽县第一中学  332700

摘要：核心素养概念涵盖了个体在认知、情感和行为等方面全面发展的基础和核心能力，强调的是个体适应社会发展、终身学习和全面发展所必需的基本素质和能力，它关乎学生的知识、技能、情感、价值观和行为方式的全面发展，是引领学生全面和终身发展的“灵魂”。在当前教育背景下，核心素养不仅关注学生的学科知识技能掌握，更强调学生的价值观、情感态度、人际交往、思维方法等多方面的协同发展。特别是在信息社会背景下，数学核心素养更多地强调提升学生的问题解决能力、逻辑推理能力、数据分析能力等，有力地促进学生全面、平衡、健康地成长，并为终身发展打下坚实基础。

关键词：核心素养；初中数学；德育教育

数学与德育教育之间存在深刻的内在联系。数学追求真理、准确和逻辑性，这本身便是一种德育的体现。学习数学时，学生需要培养诚实的态度，不抄袭、不作弊，从小细节中锻炼他们的诚实和正直。同时，解决数学问题需要毅力和恒心，可以帮助学生培养坚韧不拔的品质。而合作解决数学问题，则锻炼了学生的团队精神和协作能力。更进一步，数学的探究和发现过程中，学生会面临失败和挫折，这不仅锻炼他们的抗压能力，也教会他们面对困难的勇气和韧性。

1.核心素养在初中数学德育教育中的体现

核心素养在初中数学德育教育中扮演着至关重要的角色，犹如指南针指引着青少年在数学的海洋中，不仅仅是学习算法和解题，更是在探索和实践中不断丰富其道德情操与价值追求。在数学学科教育中，强调的核心素养包括了问题解决能力、逻辑推理能力、抽象思维能力以及实践操作能力等。通过深入研究和探索数学问题，学生自然而然地培养了一种对真理的追求精神与执着追问的科学态度，这在很大程度上，融合了道德教育的内容，尤其体现在对诚实、准确和公正的价值取向。

而学生在面对数学问题，尤其是一些复杂问题时，需要展现出极强的毅力和耐心，这不仅能够训练学生在学术上的坚持不懈，也在无形中塑造了学生在面对生活困境时，依然能够保持坚定和乐观的品质。另外，数学学习过程中的合作和交流，无疑培育了学生的团队意识和协作精神，他们学会在团队中尊重他人、倾听他人，也学会了表达自己的观点和思想，这样的互动交流，既锻炼了学生的社交能力，也让他们在实践中体验到公平、正义和尊重的道德情感。数学的本质追求在于找寻规律和真理，在这个过程中，学生在不断的尝试、验证和思考中，逐渐形成一种独立思考和自主学习的能力，这种能力不仅关乎学术层面的追求，更是在塑造学生自主、自律的个体特征。因此，在核心素养的引领下，初中数学的学习已经不仅仅是知识的积累，更是在过程中不断地渗透和升华德育教育的内涵，让学生在学习的道路上，既获得知识的丰盛，也体验到品格的升华和价值的追求。

2.初中数学实施德育教育的具体路径

2.1推动情境创设

推动情境创设在实施初中数学德育教育中担任着关键角色。例如，在一元一次方程的学习中，通过设计与生活紧密相连的数学问题，如环保方面的实际问题，让学生在求解一元一次方程的同时体验到数学的现实意义。如利用一元一次方程解决能源消耗问题，教师可以引导学生探讨家中电器的能源消耗问题，利用一元一次方程来计算出一个月电费的总消耗，同时，引导学生思考如何在日常生活中节省能源、减少碳排放。在这过程中，学生不仅运用和巩固了一元一次方程的解法，也在不经意间养成了节能环保的意识和社会责任感。这样的情境创设不仅让学生感受到数学知识的实用性，也在实际应用中融入了德育元素，潜移默化地培养学生的社会责任和道德情操。

2.2加强团队合作

在几何图形初步的学习阶段，加强团队合作的实践尤为关键，特别是通过设计小组合作项目来培养学生的团队精神和沟通技巧。例如，在学习关于各类基础几何图形（如正方形、长方形、圆形等）的性质之后，教师可以发起一个“几何城市”设计项目。在这个项目中，每个学生小组需运用已学的几何图形知识，共同创建一个模型城市。比如，正方形和长方形可以用来设计建筑物的基础形状，圆形可用于制作城市中的各种设施，如公园、喷泉等。学生需在项目中积极沟通，以确保各个部分的协同和谐，同时在设计过程中充分考虑和运用几何图形的性质和特点，让模型城市既美观又实用。通过这一过程，学生不仅能运用所学的几何知识解决实际问题，还可以在合作中体验到集体协作的力量和乐趣，学习如何倾听他人的意见，理解和尊重团队成员的思想，锻炼沟通和协作能力。同时，这个项目也有助于引发学生对社会、环境、人文等多方面的思考，培养他们在解决问题时综合运用知识和技能的能力。因此，“几何城市”项目不仅能够深化学生的几何图形认知，更能在实践中拓宽他们的视野，提升他们的团队合作精神和沟通技巧。

2.3引导反思与讨论

在初中阶段，一次函数的学习是一个重要内容，其在生活中的应用也较为广泛，可以被用来引导学生进行德育反思和讨论。比方说，在讲解一次函数的基本概念和性质时，教师可以通过设计一个贴近初中生生活的场景，关于学校食堂的食物浪费问题，以此来引发学生的思考。设定一次函数关系：y（食物浪费量）=kx（学生数量），这里k为比例系数。在实际探讨中，教师可以引导学生关注学校食堂的食物浪费情况，让学生去调查并计算，在不同学生数量下食物浪费的多少。在这个过程中，学生不仅可以运用一次函数的知识进行实际运算，更能够触及关于珍惜食物、节约资源的德育问题。教师进一步可以引导学生深入讨论关于浪费的后果，以及每个人能够为减少浪费所做的贡献，使学生在了解并应用数学知识的过程中，同时增强他们的道德认知和社会责任感。

结束语

未来，初中数学教育在德育方面的探索将持续深入，形成一个富有活力和创造力的学科教学模式。通过不断地整合德育元素至数学课程，学生在掌握基础数学知识的同时，也在不断地强化其德育修养，明确自己的社会责任与道德担当。未来的数学课堂将不仅是知识的传授之地，更是培养学生全面素质的沃土，确保他们在走向社会时，能以更加成熟和全面的视野去面对生活中的各种挑战和选择，成为具有社会责任和创新精神的公民。

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