STEM教育理念在小学科学教学中的融合与实践研究

STEM教育理念在小学科学教学中的融合与实践研究

王婷

四川省阿坝州小金县四姑娘山镇小学 624207

摘要：将STEM教育理念引入小学科学，为教学创造了更多的可能，对此进行融合与实践，以加强学生的各项能力，是现阶段教师亟待解决的问题。特别是在小学教学中，正确运用STEM的教育理念，能够使学生的科学素质得到进一步的提高。并且科学在小学教育学科中的重要性不断提高，小学生的接受能力和认知能力也在不断进步，加强STEM教育理念与科学的融合与实践，能充分发挥科学教学的作用，促进学生的全面发展。本文从调整教学结构、注重教学创新、加强实验研究三方面，对STEM教育理念在小学科学教学中的融合与实践进行研究。

关键词：STEM教育理念；小学科学；实践研究

在STEM教育理念中，教师要充分挖掘其内容与科学的关系，将科学与数学、技术等结合起来，充分发挥科学教育的作用，使学生的知识体系不断地拓展和开发，使学生能够独立探究科学实验，建立科学的知识体系。

一、调整教学结构

在 STEM教育理念的指引下，教师可以调整科学学科的教学结构，从原本单一学科的教学转变为多学科的教学，从原本单一的实验转变为多阶段的实验教学，从点延伸到面的教学，使学生在科学这门课程中学习到其他知识，使学生充分参与到科学探究中，加强学生的学习和思考能力[1]。

比如，在“空气占据空间吗”的学习中，根据教科书上的操作步骤，将一张纸放在杯底，再将杯子垂直地放入水里，让同学们观察纸是否会变湿，理解其实验原理。通过这个实验活动，使学生更好地认识到“空气”的存在，并在实验中体会到科学与STEM理念的结合，使学生积累一定的实验经验。在此基础上教师可以让学生进行气球实验，让学生吹一个气球，学生感觉并不难，然后让学生将气球放入塑料瓶中再让学生尝试吹气球，学生发现很难吹，进而教师提出问题：“怎样才能使气球在塑料瓶中更容易地吹起来？”学生思考、探究，发现将瓶子的尾部剪开，吹气球会容易一些，因为可以将塑料瓶内的空气排出，由此得出空气是占据空间的实验结论。通过实验能够巩固学生的知识，拓宽学生的思维。

二、进行教学创新

在科学教学中融入STEM教育理念，能够加强教师的创新意识，对教学方法、实验步骤进行创新，加强学生对实验过程结果的理解，满足学生的个性化需要，提高科学教学的趣味性和有效性，使学生掌握相关理论、实验知识[2]。

比如，在讲授“观测风”时，首先，教师要求学生对教材中的实验进行学习，能够记住实验步骤，并能够分清楚教材上的东南西北，以及在生活中分清东南西北，对风力有一个基本的了解，使学生在以后的生活中对风力有一个大概的判断。其次，教师在班级中教学生制作风向标，运用纸张制作，在制作完成后让学生对着风向标吹一口气，判断风向标是否好使，然后带领学生到操场上进行实验，让学生判断方向，进而拿出风向标，判断现在属于什么风。并且教师要鼓励学生提出自己的观点，并以自己的理解和认识去探索实验。最后，回到教室，教师让学生以小组为单位对这次实验进行总结，学生可以进行探讨，使学生懵充分了解风向，得出实验结果。教师也可以安排实践性的作业，让学生对不同地方的风向进行判断，并判断其风力，即使STEM教育理念得到合理性拓展，还会提升科学教学的专业性，培养学生的创造性思维。

三、加强实践教学

在小学科学中，有许多有趣的实验，其实验过程相对简单，教师可以让学生独立进行实验，从而加深学生对科学知识的理解。STEM是一种注重实践的教育方式，将其融入小学科学教学，能够促进学生的全面发展[3]。将STEM教育理念融入到科学实验教学中，能够将科学教育中的许多抽象的知识具体化，从多方面进行分析，通过模拟、实验、总结，探索科学的秘密，使学生更好地了解科学的本质。

例如，在“光是怎样传播的”教学中，教师可以让学生进行简单的实验，首先，点燃一支蜡烛，让学生思考，光是怎么传播的。然后让学生进行实验，在蜡烛前放三张纸，在三张纸的同一个位置上打出一个小洞，通过移动纸的位置，学生发现，只有三个小洞在一条直线上，纸张相互平行时，才可以看到蜡烛的光，由此可以证明光呈直线传播。进而，教师提出问题：“光在空气中呈直线传播，那么在水中呢？在其他介质中呢？”让学生对此进行实验。最后，教师可以让学生从多层次进行总结光的传播过程，让学生对这次实验进行记录，充分理解其传播原理，也可以让学生在课下进行小孔成像的实验，培养学生的实践能力。

结束语：

总而言之，将STEM教育理念融入到小学科学教学中，推动的科学教学的进步，使教师在教学内容、方法上有了更多的选择，对于学生进行实验过程、理解实验结果具有促进意义。并且教师荣光调整教学结构，加强学生对科学实验的理解和掌握；创新教学方法，培养学生的创新思维，增强学习能力；进行实验研究，注重实验教学，提高学生的实验能力，培养学生科学核心价值观。

参考文献：

[1]陈佩鸿.基于STEM教育理念的小学科学教学分析[J].智力,2020(26):163-164.

[2]李燕.STEM教育理念在小学科学教学中的融合与应用[J].基础教育论坛,2021(21):111.

[3]吴逢高,滕海川.融合STEM教育理念  优化小学科学教学  践行创新思维培养[J].中国科技教育,2020(06):64-66.

作者简介：王婷，性别：女，民族：藏族，籍贯四川小金，出生年月：1993年10月12日，学历本科，职称初级教师，研究方向：小学科学