四川省阿坝州小金县四姑娘山镇小学 624207
摘要:将STEM教育理念引入小学科学,为教学创造了更多的可能,对此进行融合与实践,以加强学生的各项能力,是现阶段教师亟待解决的问题。特别是在小学教学中,正确运用STEM的教育理念,能够使学生的科学素质得到进一步的提高。并且科学在小学教育学科中的重要性不断提高,小学生的接受能力和认知能力也在不断进步,加强STEM教育理念与科学的融合与实践,能充分发挥科学教学的作用,促进学生的全面发展。本文从调整教学结构、注重教学创新、加强实验研究三方面,对STEM教育理念在小学科学教学中的融合与实践进行研究。
关键词:STEM教育理念;小学科学;实践研究
在STEM教育理念中,教师要充分挖掘其内容与科学的关系,将科学与数学、技术等结合起来,充分发挥科学教育的作用,使学生的知识体系不断地拓展和开发,使学生能够独立探究科学实验,建立科学的知识体系。
一、调整教学结构
在 STEM教育理念的指引下,教师可以调整科学学科的教学结构,从原本单一学科的教学转变为多学科的教学,从原本单一的实验转变为多阶段的实验教学,从点延伸到面的教学,使学生在科学这门课程中学习到其他知识,使学生充分参与到科学探究中,加强学生的学习和思考能力[1]。
比如,在“空气占据空间吗”的学习中,根据教科书上的操作步骤,将一张纸放在杯底,再将杯子垂直地放入水里,让同学们观察纸是否会变湿,理解其实验原理。通过这个实验活动,使学生更好地认识到“空气”的存在,并在实验中体会到科学与STEM理念的结合,使学生积累一定的实验经验。在此基础上教师可以让学生进行气球实验,让学生吹一个气球,学生感觉并不难,然后让学生将气球放入塑料瓶中再让学生尝试吹气球,学生发现很难吹,进而教师提出问题:“怎样才能使气球在塑料瓶中更容易地吹起来?”学生思考、探究,发现将瓶子的尾部剪开,吹气球会容易一些,因为可以将塑料瓶内的空气排出,由此得出空气是占据空间的实验结论。通过实验能够巩固学生的知识,拓宽学生的思维。
二、进行教学创新
在科学教学中融入STEM教育理念,能够加强教师的创新意识,对教学方法、实验步骤进行创新,加强学生对实验过程结果的理解,满足学生的个性化需要,提高科学教学的趣味性和有效性,使学生掌握相关理论、实验知识[2]。
比如,在讲授“观测风”时,首先,教师要求学生对教材中的实验进行学习,能够记住实验步骤,并能够分清楚教材上的东南西北,以及在生活中分清东南西北,对风力有一个基本的了解,使学生在以后的生活中对风力有一个大概的判断。其次,教师在班级中教学生制作风向标,运用纸张制作,在制作完成后让学生对着风向标吹一口气,判断风向标是否好使,然后带领学生到操场上进行实验,让学生判断方向,进而拿出风向标,判断现在属于什么风。并且教师要鼓励学生提出自己的观点,并以自己的理解和认识去探索实验。最后,回到教室,教师让学生以小组为单位对这次实验进行总结,学生可以进行探讨,使学生懵充分了解风向,得出实验结果。教师也可以安排实践性的作业,让学生对不同地方的风向进行判断,并判断其风力,即使STEM教育理念得到合理性拓展,还会提升科学教学的专业性,培养学生的创造性思维。
三、加强实践教学
在小学科学中,有许多有趣的实验,其实验过程相对简单,教师可以让学生独立进行实验,从而加深学生对科学知识的理解。STEM是一种注重实践的教育方式,将其融入小学科学教学,能够促进学生的全面发展[3]。将STEM教育理念融入到科学实验教学中,能够将科学教育中的许多抽象的知识具体化,从多方面进行分析,通过模拟、实验、总结,探索科学的秘密,使学生更好地了解科学的本质。
例如,在“光是怎样传播的”教学中,教师可以让学生进行简单的实验,首先,点燃一支蜡烛,让学生思考,光是怎么传播的。然后让学生进行实验,在蜡烛前放三张纸,在三张纸的同一个位置上打出一个小洞,通过移动纸的位置,学生发现,只有三个小洞在一条直线上,纸张相互平行时,才可以看到蜡烛的光,由此可以证明光呈直线传播。进而,教师提出问题:“光在空气中呈直线传播,那么在水中呢?在其他介质中呢?”让学生对此进行实验。最后,教师可以让学生从多层次进行总结光的传播过程,让学生对这次实验进行记录,充分理解其传播原理,也可以让学生在课下进行小孔成像的实验,培养学生的实践能力。
结束语:
总而言之,将STEM教育理念融入到小学科学教学中,推动的科学教学的进步,使教师在教学内容、方法上有了更多的选择,对于学生进行实验过程、理解实验结果具有促进意义。并且教师荣光调整教学结构,加强学生对科学实验的理解和掌握;创新教学方法,培养学生的创新思维,增强学习能力;进行实验研究,注重实验教学,提高学生的实验能力,培养学生科学核心价值观。
参考文献:
[1]陈佩鸿.基于STEM教育理念的小学科学教学分析[J].智力,2020(26):163-164.
[2]李燕.STEM教育理念在小学科学教学中的融合与应用[J].基础教育论坛,2021(21):111.
[3]吴逢高,滕海川.融合STEM教育理念 优化小学科学教学 践行创新思维培养[J].中国科技教育,2020(06):64-66.
作者简介:王婷,性别:女,民族:藏族,籍贯四川小金,出生年月:1993年10月12日,学历本科,职称初级教师,研究方向:小学科学