在幼儿园美术活动中开展STEAM教育的思考

在幼儿园美术活动中开展STEAM教育的思考

许海燕

合肥市琥珀名城和园幼儿园      230011

摘要：STEAM教育理念作为一种新型的教育方式能够帮助幼儿更好的整合思维模式，最终解决实际生活中存在的问题。基于STEAM教育理念教师可以根据幼儿的学习兴趣，整合与美术相关联的学科。通过加强其他学科与美术之间的融合力度，从而改变传统美术课程教学的思维，推动幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；美术活动；STEAM教育

在素质教育快速推进的背景之下，美术课程的教育地位也在不断地提升，这就要求教师在美术课程教学的过程中应当做好教学活动设计。通过将STEAM教育理念融入于课程教学之中，能够鼓励幼儿充分发挥自身的想象力展开作品创作，最终提高幼儿的思维能力，激发幼儿的学习主动性，确保幼儿园美术课程教学效果。

一、STEAM教育理念应用的现实意义

（一）推动美术活动开展

在幼儿园美术课程活动推进的过程中，也可以添加其他学科的实践操作活动以及理论知识，从而推动幼儿全面发展，使得幼儿能够运用STEAM教育理念解决实际生活中存在的问题，最终提高知识的应用能力。除此之外，在执行计划中加入有关STEAM教育理念的相关经验也能够加强美术教学活动的开展，使得美术教学活动在项目实施、目标评价以及成果展示等各个流程之中更加突出。在帮助幼儿形成独立思考问题的习惯之外也能够提高幼儿的美术鉴赏能力以及立体构建能力。

（二）提高幼儿的实操能力

STEAM教育理念的教学重点在于作为幼儿应当在实践活动开展的过程中感受真实情境，并且运用美术课程的知识，充分挖掘生活中的独特魅力，在幼儿园美术课程教学的过程中幼儿也应当从实际的生活出发，将美术教学与日常生活进行联系，最终解决现实生活中存在的困难。这一独立自主的教育理念也与幼儿园阶段的孩子身心发展特征不谋而合，因此能够产生一定的催化作用，帮助幼儿能够将日常生活中的事物作为美术学习的契机，并且根据生活经验制作美术作品，在保证作品观赏性的同时也确保实用性。

（三）构建多元化评价方式

在运用STEAM教育理念开展美术活动的过程中是一项系统性的工程，作为教师也应当围绕着幼儿在幼儿园期间的综合实力展开全面的评价，并且结合教学的各项因素判断幼儿的优势领域。在运用STEAM教育理念开展美术课程教学的过程中不仅仅能够帮助幼儿在活动时了解相关知识并且挖掘情感，同时也更加强调幼儿的活动以及学习过程，通过将幼儿的表现展开动态化的评价，能够进一步加强教师与家长之间的沟通和交流，最终找到适合幼儿发展的领域，通过运用多元化的评价机制能够充分提高幼儿在美术活动开展过程中的参与性。

二、在幼儿园美术活动中开展STEAM教育的策略

（一）巧用信息技术

在信息化时代背景下，信息技术被广泛应用到人们日常生活中的方方面面，并逐步成为了人们生活、学习以及工作中不可或缺的一部分。现如今，各个教学领域都基本配备了多媒体等信息化教学设备，教师可以充分发挥已有资源的优势，通过集音频、图像为一体的现代化技术，以更加生动、形象的方式展示美术教学的内容，以此吸引幼儿的关注，让幼儿全身心融入到美术课堂之中，为美术学习的深入做好铺垫。例如：在教学《美丽的植物和动物》这一课的时候，主要是为了让幼儿学会在观察中概括身边人物或风景的特征；运用熟悉的方法表现自己或他人的形象特征。为了更好地达成这一目标，教师一改以往“板书+口述”的教学，而是选择以多媒体设备为幼儿展示一组图片（动物形象、植物形象等），以夸张的手法进行形象的表达，当看到这些图片时，脑海中会闪现出对应的名字。在这个过程中，教师可以适时抛出引导性的疑问，如：“上述图片中，最突出的地方分别在哪里？”等，引导幼儿思考、分析。可以发现的是，在上述过程中，幼儿的注意力十分集中，视线纷纷落到了大屏幕上，并且就个人的见解、感受展开表述。在此前提下，为幼儿展示常见动植物的对应图，让幼儿有一个清晰、直观的感受，在教师的逐步辅导下懂得动植物特征的表达方法和技巧。通过这样的方式，将原本乏味、生硬的内容以更加趣味、直观的方式进行呈现，赋予幼儿焕然一新的学习体验，幼儿可以对美术知识形成更加立体的感知，加深对美术知识的印象，极大程度上促进了小学美术教学质量和效率的提升。

（二）注重课程评价

结合不同的主题探究活动，教师应当从不同的评价目标和内容出发为幼儿选择合理的评价方法，这样才能够更好地推动幼儿的健康成长。
1. 观察记录评价
      在幼儿教育评价开展的过程中，首先应当观察记录好幼儿在主题活动中的全过程，这样教师评价的开展也更为合理，根据幼儿的发展目标采取相应的教育手段。当前，在评价过程中，表现性评价是最为基础的评价方式，主要体现在真实的情景中教师使用记录、观察的方式搜集幼儿能做什么、如何做的相关资料，并在活动过程中了解每位幼儿的需求和能力。教师在活动中就需要仔细观察。首先，可以使用行为检核的方式对幼儿进行观察，将观察的项目预先列出表格之后根据幼儿的行为进行检查，看其行为表现等级，在相关项目上做好标记。其次，借助照相、摄像、录音设备记录好幼儿在活动过程中最为原始真实的情况，并对记录下来的结果进行评价和分析。教师在评价时，需要使用叙述性、描述性的语言对幼儿的行为语言进行记录，这样幼儿在活动的过程中可以形成更为完善的认知。与此同时，教师还需要将评价过程融入到幼儿成长的全过程，并让其成为自觉行为。观察记录幼儿的活动情况，教师通过观察评价的方式能够从平时不注意的幼儿活动中发现问题，指导幼儿改正。将其融入到幼儿一日活动中，能够更好地帮助幼儿发展。 

2. 作品分析评价法
   在实际幼儿教育评价开展的过程中通过合理使用作品分析的方式也可以更好地了解幼儿在成长过程中的轨迹。这一分析方法主要是教师根据主题探究活动收集幼儿的作品，了解幼儿的学习情况。幼儿作品包括日记、绘画等，教师将它们收集起来可以了解幼儿的整个变化过程以及成长过程中的弱点和长处。通过主题活动的开展，教师可以为幼儿们设置美工作品制作、学习单制作并对其进行评价。通过评价幼儿们的绘画作品，教师也可以了解到与幼儿智能发展相关的资料，推动幼儿兴趣爱好的进一步培养。在实际主题活动探究开展的过程中，教师可以结合一些相关主题为幼儿设计学习单，让幼儿通过绘画的方式强化对主题活动的理解，促进幼儿的更好成长。

结束语：

综上所述，美术这一学科具有较强的艺术性同时与幼儿的生活息息相关，通过将STEAM教育理念融入于美术教学之中能够使得幼儿展开综合文化知识的学习。

参考文献：

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本文系合肥市教育信息技术研究2022年度课题“STEAM理念下幼儿园美术项目活动的实践研究”课题成果（课题编号:HDJ22082）