“巧”用电教手段 优化美术教学

“巧”用电教手段 优化美术教学

章文静

杭州市余杭区良渚实验学校

【摘要】面对现在高信息社会时代，电子、计算机已经发展到了很高的层面，已经渗透到了我们生活的方方面面，人们已离不开它了，同时也影响着教育技术的发展。我们通过对现代教育技术的广泛的使用，使我们在教育教学的过程当中，对教学资料的收集、教学过程的形成，都有很大程度的帮助。学生在获取知识的的方式、方法以及渠道都发生了翻天覆地的变化，特别是在美术的教学领域，学生可以运用计算机进行直接绘画、设计，使创造力得到尽可能的发挥，促进学生的全面发展起到了积极的作用。因此，现代教育技术是促进美术教学向最优化，最高水平发展的重要渠道。

【关键词】多媒体网络技术 学习方法  资源整合    

科学技术的发展极大促进了整个教学的改革和发展，其中以形象直观的美术教学最为直接的把学生所要学的知识，以最直接的方式呈现在学生的眼前，最为形象了。多媒体教学能够形象直观地、而且能够多角度地表现美术的形象性、直观性和它的可塑性。另外多媒体的使用，可以增加学生的知识面，培养学生的兴趣、成就感，激发学生的创作热情，发掘创造性思维方面的潜能，使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位的智力开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。

一、融合各科资源，使资源能够得到共享

美术课是形象视觉课程，离不开直观的感受。一节美术课需要大量的教学辅助材料和教学图片，在备课的时候我们会通过网络去寻找一节课所需要的图片资料，还运用了照相机、摄像机进行资料的收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐，解说和画面的文字提示，这样很大程度上丰富了课堂教学。平时把做成的课件可长期存放在电脑内，随用随取，既丰富了教师讲课的内容，又提高了教学质量，教学效果非常明显。例如：在教授浙美版第6册的《家乡的桥》的这一课中，我运用了多媒体资源做成了教学课件。首先，我用数码相机在我们藻溪自己的家乡的各式各样不同风格的桥拍成图片制作成课件，学生可以不出校门就可以了解自己的家乡，又很好的完成了本课的教学目标。接着我又选择了中国最具代表性的桥让学生去欣赏，伴随着优美的音乐并配上我的解说词，能够使学生达到一种身临其境的感觉，加深了对本课的理解。最后，就桥的起源，桥的建筑特色以及人物事件组织课堂谈论。在设计课件时，我将学生讨论中可能提到的建筑物或事件的场景缩小后放在屏幕的一角，在讨论中学生提到时，我就用放大程序及时进行全屏展示，形象清晰，人机配合，协调自然。本节课，由于课前教学内容准备充分，操作简便，画面、文字、音乐、配音等配合得浑然一体。教师上课时情绪到位，师生的互动配合的很好，课后学生对这一种不同以往的上课方式非常喜欢，反响强烈，很多学生都说：美术课太有意思了！

二、抓住每个事物的特征，突破教学上的难点

美术教学中，我们常常通过实物或对景物写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理、生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描写的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住那些带有本质的东西。而投影、录像、录音、电脑等多媒体技术却能根据教学内容需要，演示事物的现象、过程，通过光彩绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整的表达的事的动态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知就更充分、记忆更牢固、理解更清晰，学得更实用、快捷、有趣。为使学生充分感知，获取丰富的、鲜明的、稳定的表象，理解掌握知识，开拓思维，培养创造能力，提供了得天独厚的条件。

三、让美术教学成为一种欣赏美的过程，激发学生的学习热情

电教手段的直观性在教学中能够引起学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用多媒体手段，发挥多媒体的趣味性，使学生在直观形象中、趣味活动中去获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣，激发浓烈的求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新除异的创新思维。因此，在教学中我努力增强电教手段的趣味性，把它作为引导学生的学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。

如：在教《印印画画》一课时，我在备课的时候就考虑到要有新意，吸引学生的注意力，根据本课的教学内容设计了用投影仪来展现。为了让学生清楚地看清楚叶子是怎么用来画画的，我直接用叶子涂上颜色，然后在纸上把叶子印上去，再根据叶子的大小形状的变化，做一下适当的添加，让一张普普通通的叶子瞬间变成了一张画。这样直接的刺激了学生的感官，一下子调动了学生的积极性。心理学研究表明：知觉直接影响着表象的质量，知觉材料越直接、具体，学生所运用的感官就越多，知觉印象就越鲜明、强烈，表象就越清晰、深刻、稳定、持久，最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象，实物是最好的直观教具。学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触摸可以感知物体的软、硬、冷、热、轻、重等。因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制（如能见度小），实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以，在教学实践中，如果能把多媒体教学手段与实物演示有机地结合起来，就能发挥各自饿优势，取得更好的教学效果。

实践证明，把对媒体教学手段引进美术教学当中，不但极大地激发了学生的学习热情，而且给学生以熏陶，是学生在美好的情境教学中增长了对美的感受，能去表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统的教学方法有机的结合起来，互为补充，综合运用，使美术教学从形式、内容及教学效果上升到以个更高的层次。

【参考资料】

①《中国中小学美术》期刊

②《美术课标解读》作者  尹少淳

③2012版义务教育美术教科书1-5册   浙江人民美术出版社

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