课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的研究

课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的研究

薄昕睿

天津市劳动保障技师学院 天津 300162

摘要：作为职业学校学生管理的教育主体，班主任在学生的成长中扮演着良师益友的角色。为了更好地与学生进行深度沟通，班主任采用了多种方式，这对学生的价值观念起到了积极的引导作用。特别是在课程思政的背景下，班主任应将思想教育放在班级管理活动的核心位置，通过教育引导学生树立正确的“三观”。同时，班主任还应有意识地融入课程思政文化，加强思政教育的综合效果。

关键词：课程思政文化；职业学校；班主任；管理教育

1课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的主要问题

1.1主抓学习成绩管理，淡化思政教育

传统管理理念中，班主任的关注点主要集中在学生的学习成绩和班级秩序上。他们通过组织班会、进行谈心等方式来引导和帮助学生。然而，在这种传统管理中，思政文化的涉及相对较少。学生仅仅以学习成绩和行为规范作为评判标准，而忽视了思想塑造的重要性。这种管理方式对学生的长远发展并不利。在传统的班主任管理中，学生的学习成绩和班级秩序被视为最重要的因素。班主任通常会花费大量时间和精力来关注学生的学习状况，以确保他们能够取得好的成绩。此外，班主任还会致力于维持班级的秩序，确保学生们在一个有条理和和谐的环境中学习和生活。

1.2课程思政内涵不明，管理浮于表面

近年来，随着素质教育的推进，班主任开始重视思政教育。他们将课程思政文化融入班级管理教育活动中，希望通过这种方式对学生的思想和行为产生积极的影响。然而，令人遗憾的是，部分班主任并没有真正理解课程思政文化的内涵。他们仅仅把教育活动当作形式，没有深入思考如何让学生真正受益。这种教育活动往往流于表面，没有对学生的思想和行为产生实质性的影响。由于教育活动的不到位，学生对课程思政文化的价值产生了误解，不重视这一方面的学习。他们认为这只是一种形式主义，对他们的思想发展没有帮助。

2课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的路径

2.1重视学生成绩管理与思想塑造，引导学生获得发展动力

职业教育活动的主要目标是提高学生的职业综合能力。这意味着班主任在班级管理教育活动中不仅要重视学习成绩管理，还要加强思想塑造，关注学生的长远发展。为了实现这个目标，班主任可以通过渗透课程思政文化拓展班级管理的方式，指导学生正确认知自己的职业，深入了解自己所学专业。通过这种方式，班主任可以帮助学生意识到自己所学专业的重要性，并激发他们对该专业的兴趣和热情。此外，班主任还可以通过系统的教育活动引导学生逐步对学习本专业持肯定态度，正确认识今后的职业，看到未来发展的方向。这样一来，学生将能够更好地理解自己的职业选择，并为之奋斗。除了这些，班主任还需要引导学生形成正确的就业观和职业观，培养学生的求职能力。例如，班主任可以指导学生制作优质的简历，帮助学生选择与自身能力、特点相匹配的职业，并解决求职过程中的心理困扰。通过这些指导，学生将能够更好地应对就业挑战，并增强自己的求职能力。

2.2全面了解课程思政文化的内涵，明确思政教育指导思想

在现代教育中，理解课程思政文化的内涵，并将其与班级管理和教育活动结合起来，是一种全新的教育理念。我们不能简单地将所有学生培养成一模一样的操作性人才，而应该注重培养个性化的人才。因此，我们需要树立新的教学理念，了解学生的兴趣爱好和性格特点，帮助他们改善不足。在班级管理中，我们应该引导学生发现自身的闪光点，让他们客观认识自己的不足，实现全面发展和个性成长。我们可以通过激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力，帮助他们在学习中发现自己的优势和特长。同时，我们也要帮助学生认识到自己的不足之处，并提供适当的帮助和指导，让他们在不断完善中成长。在制定班级管理规划时，我们应该以科学的教学理念为指导，制定清晰明确的管理目标和措施。我们要尊重学生的身心发展和思想认知特点，不仅关注他们的学习成绩，还要注重培养他们的创新思维、合作精神和社交能力。通过开展各种教育活动，如社团活动、团队合作等，我们可以帮助学生实现自主学习和自我管理，培养他们的领导能力和团队合作精神。最后，我们要促进学生的综合素养发展，达到班级管理的目标。综合素养包括学科知识、思想道德、身心健康、艺术修养等多个方面。我们要通过多样化的教育活动，培养学生的综合素质，让他们在不同方面都能有所突破和发展。

2.3通过多样化活动渗透思政教育，强化课内、课外学习体验

实施班级管理教育活动需要开展传统教学活动和实践类活动，以促进学生综合素质的形成与发展。为了改变传统的说教模式，我们需要创新主题班会形式，突出学生在班级活动中的主体价值和体验感。同时，我们也应该融入多样性的班级主题活动，如话剧表演、辩论赛、歌唱比赛、演讲活动等，以提高学生的语言表达能力并展示他们的才华。为了增加学生的参与感和引导他们体会参与的过程，我们应该策划具有教育性和互动性的实践活动。举个例子，在国庆节主题班会活动中，我们可以邀请老兵走进课堂，讲解中国革命故事，并与学生互动。通过这样的活动，学生们能够感受到革命先辈的伟大精神，同时也能够发展他们的爱国主义精神。多样化的班级活动不仅能够强化学生对思政教育的体验感，还能够培养他们的爱国主义精神，从而提高课程思政的教育效果。通过传统教学活动和实践类活动的结合，我们可以帮助学生全面发展自己的综合素质，培养他们的创新能力和团队合作精神。总之，班级管理教育活动的实施需要我们创新思维和多样化手段的结合，以达到提高学生综合素质和思政教育效果的目标。

2.4借助实训改善学生的学习心态，强化培养职业道德品质

实训实践是职业教育的一项重要组成部分。通过实践活动，学生可以提高自己的实践技能和实践能力。在这个过程中，班主任的管理和指导起着至关重要的作用。班主任可以将实习作为渗透课程思政文化的时机，引导学生在实践中思考问题，正确认知自身能力，改善学习态度，培养职业道德品质。班主任应加强与学生的交流，了解学生在实习过程中的情况和思想动态。通过与学生的交流，班主任可以及时发现需要加强的管理环节，并提供相应的帮助和指导。班主任还应引导学生适应实习生活，帮助他们发现自身的优势和不足，并通过努力强化优势、弥补劣势，促进学生成才。在实训实践中，班主任的角色不仅仅是一个管理者和指导者，更是一个引导者和激励者。班主任应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服实习中的困难和挑战。同时，班主任还应该与企业合作单位保持良好的沟通与合作，为学生提供更好的实践环境和机会。

3结论

总而言之，班主任作为职业学校学生管理的教育主体，应通过多种方式与学生深度沟通，对学生的价值观念起到积极的引导作用。在课程思政的背景下，班主任应将思想教育放在班级管理活动的核心位置，并有意识地融入课程思政文化，加强思政教育的综合效果。除了关注学习成绩和班级秩序，班主任还应通过管理活动实现职业学校的教学任务，引导学生树立正确的“三观”，指导学生发展职业综合素质，并持续提高职校学生的就业竞争力。

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