小学语文教学中整本书阅读指导策略

小学语文教学中整本书阅读指导策略

乔垒  蒋云春

云阳县南溪镇水市小学

摘要：阅读为小学语文教学中的核心所在，伴随新课程改革的日益加深，在如今的小学语文教学中，也更为注重指导学生进行整本书阅读，通过采用该种阅读方式，可以较快提高学生的实际阅读量，还利于强化其的阅读水平等。所以，在现阶段落实小学语文教学时，教师应强化展开整本书阅读指导工作，以期不断提升学生的阅读品质以及语文能力。基于此，本文就对整本书阅读概念展开了分析，也研究了小学语文教学中整本书阅读指导策略，以期可以优化小学语文阅读教学。

关键词：小学语文；整本书阅读；指导；策略

前言

在传统的小学语文教学中，许多教师都会采取“照本宣科”的方式，促进学生领会文本内容，想要通过此方式来提升学生的语文阅读能力，但就最后的结果来看，却发现提升的效果并不明显，甚至不能提高学生在语文阅读中的主动性，不利于实现小学语文阅读教学的目标。而如想有效改善此情况，教师就应该将整本书阅读的方式落实在小学语文教学中，以便通过整本书阅读来吸引学生的阅读关注，提起学生的阅读热情，最终真正发展学生的阅读能力。

一、整本书阅读概念

整本书阅读为有着确定主题、完善结构的重要阅读内容，在实施整本书阅读时，能够为彼此之间具有联系的几本不同书籍的阅读，和以往单篇文本阅读的方式进行比较后，发现在展开整本书阅读时，通常更注重总体成效，强调进行个性化、拓展性的阅读，以便提高学生阅读的广度和深度[1]。整本书阅读也更为强调展现学生在阅读过程中的主体位置，教师需要作为必要的指引者，促进学生较好进行整本书阅读，使得学生可以在进行整本书阅读的阶段中，能够开拓自身的眼界，充分的吸收各项知识，如此也利于提高学生的文学素养。

二、小学语文教学中整本书阅读指导策略

（一）阅读前指导，学生掌握整本书阅读方法

在学生的整本书阅读前，教师是否能够对学生展开阅读前的指导工作，会影响到学生接下来的整本书阅读效果，所以，在现阶段展开小学语文教学中整本书阅读指导工作时，教师应强化落实阅读前的指导工作，先促进学生掌握整本书阅读的有效方法[2]。如在进行阅读前的指导时，教师可以向学生讲述略读、精读等诸多的整本书阅读方法，在阅读意思明确、理解难度较低的语句时，就能够进行略读，不必要进行深入的推敲或是研究，而在阅读经典内容时，就应该采用精读的方式，还要进行细细的推敲与揣摩，随后再指引学生说出自身的想法，若是学生在进行此类阅读时产生了疑惑不解之处，教师也应该鼓励学生加以提出，使学生可以不断冲破阅读时的障碍。在整本书阅读前的指导中，教师可以告知学生利用书签等来进行记录，使学生展开高效有序的整本书阅读[3]。另外，针对不同类的文章内容，教师还需要指导学生运用相适宜的阅读方式，这样学生在遇到不同体裁的文章时，就可以迅速判断出应该采取哪种阅读方式，从而有助于为学生的整本书阅读提供方式方法上的保障。例如，在展开《景阳冈》的小学语文教学后，教师可以让学生去读一读《水浒传》，在进行《水浒传》的阅读前，教师应该先促进学生掌握到书籍的阅读方式，如教师可以让学生在完成一章内容的阅读后，就进行一定的概括，并提炼出段落的大意，在整本书阅读前的指导工作中，教师还应该举例向学生说明哪部分内容适合精读，哪部分内容适合略读，这样学生就能够扎实掌握整本书阅读的方法，为学生后续的整本书阅读带来保障。

（二）阅读中指导，学生养成整本书阅读习惯

在整本书阅读期间，教师应善于调动起学生对整本书阅读的主动性，促使学生养成良好的整本书阅读习惯，教师应联系小学阶段学生的主要特征，推荐学生观看适宜自身的课外书籍，这样能够提高学生的整本书阅读兴趣，使学生能够徜徉在书籍的海洋中，取得显著的阅读成果[4]。在学生的整本书阅读中，教师还应该培养学生手写、口读以及眼看之间相互配合的良好习惯，让学生可以记住书籍中的一些优美语句或是段落，从而也利于为学生的语文写作带来更多的灵感。例如，在展开《草船借箭》的小学语文教学后，教师可以指导学生阅读《三国演义》这一优秀名著，而在阅读的过程中，还应该让学生去摘抄“万事俱备，只欠东风”等经典的语句，促使学生养成良好的整本书阅读习惯。

（三）阅读后指导，提升学生整本书阅读能力

以往的阅读模式相对单一，学生的阅读感受和体验并不高，在如今的整本书阅读中，教师应该以展开各种形式的整本书阅读活动，促使学生富有热情的投入到整本书阅读中，在学生结束整本书阅读后，还可以为学生展开读书探讨大会，让学生结合自身对书籍内容的理解，和其他同学说说自身的阅读感受，也能够使学生们均展现出自身的智慧才能，深化解读不同的书籍内容，从而更利于保障不同学生的整本书阅读效果，提升不同学生的整本书阅读能力[5]。例如，在展开《一只窝囊的大老虎》的小学语文教学后，教师能够推荐学生阅读《天籁和回声》等书籍，在完成整本书阅读后，教师能够展开读书探讨大会，让学生说说自身的阅读感受，如有的学生会说：“在阅读本书后，我了解到了在人的生活中难免会遇到困难，但应该学会应对和战胜困难，要如天籁那般具有对抗困难的勇气，最终才能够实现自身的梦想。”也有的学生会说：“在发生问题后，我们要主动思考和分析问题的产生根源，从而才利于解决问题。”在学生表达自身的阅读感受时，也可以升华自身的阅读体验，提高自身的整本书阅读能力。

总结

总而言之，通过在小学语文教学中进行整本书阅读指导，可以提高学生整本书阅读的有效性，使学生能够在整本书阅读中，充分地欣赏优美的语句，领略到不同的景色，如此不仅能够提高学生的整本书阅读水平，增强学生的阅读感受，也利于促进学生身心层面的健康成长。

参考文献

[1]鲁伟娟. 整本书阅读在小学语文教学中的实施策略探究[J]. 考试周刊, 2023, (40): 38-41.

[2]吴娟. 基于核心素养的小学语文整本书阅读教学指导策略[J]. 广西教育, 2023, (19): 96-99.

[3]王棋. 小学语文低学段整本书阅读教学指导策略研究[J]. 考试周刊, 2022, (43): 71-74.

[4]常君. “双减”背景下小学语文整本书阅读教学指导策略[J]. 语文新读写, 2022, (02): 47-49.

[5]曹丙娟. 浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略[J]. 天天爱科学(教学研究), 2021, (11): 179-180.