如何利用乡土自然资源开展幼儿实践活动

如何利用乡土自然资源开展幼儿实践活动

张笑霞

龙岩市新罗区龙门中心幼儿园  364015

摘要：本文探讨了如何结合乡土自然资源开展针对幼儿的实践活动，以期促进幼儿对自然环境、农耕传统以及民俗艺术的感知与理解。文章提出三项主要措施：通过亲身探索乡村自然环境，让幼儿体验自然之美并学习生态知识；通过参与农耕活动，孩子们能够亲手感受传统农作文化并学习劳动的意义与田园生活的智慧；而通过民俗艺术的感知与创作活动，幼儿可直观地了解地方传统艺术形式并培养审美与创造力。

关键词：乡土自然资源；开展；幼儿；实践活动

引言

乡土资源是一本丰富的自然教科书，为幼儿教育提供了无限的实践空间。当今教育注重理论与实践相结合，在此背景下，利用乡土资源开展幼儿实践活动成为提高幼儿综合能力、增进其环境认知与文化理解的重要途径。

一、乡土自然环境的探索与体验

乡土自然环境蕴藏着丰富的教育资源，特别是对于幼儿而言，自然界中处处是奇妙的探索之地。以一次实际的探秋活动为例，孩子们带上放大镜、绘画板，踏进了幼儿园的龙幼农场，那里既是知识的海洋，也是想象力的乐园。他们兴奋地在橘子树下寻找落叶的足迹，观察不同形状和颜色变化，并尝试用绘画的方式记录这一季节变化的奇迹。当孩子们捡起凋落的果实，老师便引导他们理解生命的循环，感受到除了视觉以外，自然界的声音、气味甚至触感，都是有价值的体验。

通过实践活动的设计，能更深度地与自然对话。一个饶有趣味的环节是“小小摄影师”，可以为幼儿配备了易于操作的儿童相机，鼓励他们从多个角度捕捉自然之美[1]。孩子们发现了露水滋润的蜘蛛网，仔细研究网上晶莹的露珠；在捕捉快要逃逸的阳光斑驳影像时，他们学会了耐心等待。一位小朋友偶然拍下了飞鸟展翅的壮丽镜头，这成为分享会上引起轰动的佳作。这样的实践活动不仅锻炼了幼儿的观察能力和专注力，更在美的体验中开启了他们对自然环境的敬畏之心。

活动中，老师的引导尤为关键，实践过程避免了干预过多，更注重在活动中提供思维的火花。例如，在幼儿园农场种植区中组织“小小园丁”活动时，老师让孩子们尝试辨认各种植物并参与浇水、修剪、翻土等工作。在动手的过程中，孩子们不只是了解了植物生长的条件，还学会了责任感和劳动的乐趣。如此形式的活动，使得幼儿在不知不觉中收获知识、技能与情感的养分，真正做到了寓教于乐，这些乡土自然环境的探索与体验活动，将成为孩子们记忆中难忘的童年温暖瞬间。

二、传统农耕文化的体验与传承

在乡土教育的背景下，传统农耕文化为幼儿提供了一座丰富的实践和学习的矿藏。沉浸在这一文化里，孩子们以触摸土地、感受稼穑的季节变迁为起点，深入体验农作物从播种到收获的全过程。在一个阳光明媚的春日里，幼儿园可组织孩子们亲自下田，他们的小手把籽粒轻轻地埋入滋润的泥土中，期待着绿芽的钻出与成长[2]。过程中，老师深入讲解作物成长的需求与自然界的互助关系，让孩子们认识到自然的生态循环，增进对食物来源的知晓与尊重。

除了春播，秋季收割活动同样是一次难得的体验。配合着金色稻浪的摇曳，孩子们模拟祖辈使用镰刀割麦的传统方式，尽管动作还显青涩，但却满载着参与传统劳作的激动心情。收获后，倒置的稻捆就像是个个小宝塔，幼儿围坐其间，聆听指导老师讲述农事节气、土地制度等传统知识。通过动手实践，幼儿深切理解了谷物每一粒的来之不易，也为传承人与自然和谐共生的观念奠定基础。

进一步深化农耕文化的体验，可以延伸到节日习俗的庆祝活动中。比如，在中秋节当天，师生一同在田间选取月圆时节的水果，制作成果盘，而后围坐在一起共赏明月，讲述关于月亮与农耕息息相关的传说与习俗。孩子们在实践中领悟到月圆人团圆的美好寓意，也在无形中将丰硕的农产品与节日文化相结合。这个过程不单是对农耕文化的传承，更是一次心灵与情感上的联结，将乡土文化的种子悉心播撒在孩童的心田，待将来岁月流转间生根发芽。

三、乡土民俗艺术的感知与创作

深藏于乡土民俗中的艺术，不仅是孩子们感知传统文化的窗口，更是激发其创造力的源泉。借助幼儿园举办的“小手绘民间”主题活动，孩子们通过使用竹签、天然颜料等，在宣纸上描绘本地风俗图案及神话故事人物。在老师的细致指导下，他们学习了如何将稻草调和成颜料，涂抹时的力度与笔触掌握，甚至在作画过程中了解到每个色彩背后的民俗意义和故事寓意。这样的活动，不仅让幼儿体验了民间艺术的制作过程，更让他们对当地的文化传统产生了浓厚的兴趣。

还可以通过参与传统节日如端午节的龙舟制作，或亲自为元宵节设计灯笼，幼儿能够直观地感受到这些象征性物品的制作技艺及其中所蕴含的历史和文化[3]。真实体验中，小朋友们愉快地用彩纸制作出形态各异的灯笼，与家长们一起把这些温暖的光源挂在幼儿园的庭院中，瞬间点亮了节日的氛围。他们不仅学会了灯笼的基本制作方法，还在互动交流中加深了对传统文化的认识和情感。

值得一提的是，整个乡土民俗艺术感知与创作活动中，幼儿园还邀请了当地的民艺大师进校传授剪纸表演技艺。孩子们睁大了好奇的眼睛，观看师傅灵巧的手指下变出一幅幅惟妙惟肖的作品，发出阵阵惊叹声。随后，他们获取了剪纸实践机会，每位幼儿都洋溢着无比的满足与自豪。在这种沉浸式学习环境中，不仅技艺得以延续，幼儿对民俗艺术的理解也更加深入，他们的内心种下了对传统文化传承的尊重和热爱。

结语

综上所述，结合乡土自然资源进行幼儿实践活动能够有效提升孩子对自然界的认知能力、对传统生活方式的尊重以及对民俗艺术的感性理解。这些活动不仅增进了幼儿对周边环境和民俗传统的观察能力，还促进了他们在动手操作和创造性思维方面的发展。未来的实践教育应更多地关注乡土资源的挖掘与应用，让它们成为连接过去与未来、传承与创新的桥梁，使儿童教育更具生命力和时代意义。

参考文献：

[1]汪晓燕.利用乡土资源建设园本课程实践探索[J].课程教材教学研究(教育研究),2023,(Z4):84-86.

[2]陆思遥.农村幼儿园如何利用乡土资源开展特色户外体育活动[J].新智慧,2023,(15):110-111.

[3]邱彩华.乡土资源在幼儿园美育课程中的有效利用[J].当代家庭教育,2023,(08):16-18.